就業力已成為各國高等教育改革的驅動力，然而也引起許多質疑，例如大學會不會因而喪失教育的理念，淪為職業訓練所？
英國學者哈威（Harvey）不這麼認為。他指出，知識經濟所需的人才，並非視野狹窄、缺乏彈性的技術人員，而是需要具備主動學習與反思批判的能力。大學的就業力教育就是要養成有適應力、有創新能力、能領導進步的人才，這與大學教育的理念並行不悖。
那麼，在高等教育裡，就業力要怎麼教？
提升學生就業力，大學可以透過課程與教學方法的調整，而且一般課程就可以培養核心就業能力。
哈威認為，不管課程的學科知識為何，都可以透過教學設計，使其學習經驗成為傳遞核心就業力技能的載具，而在其中所發展出來的核心就業力，可以直接轉移到不同脈絡與範疇的工作之中。
如果教學方法得宜，即使是「中國哲學」，也可以養成就業力；反之，如果仍以單向講述，那麼就算開的課是「批判思考與創意思考」，對提升就業力幫助不大。
Skills Plus 計劃是「英國高等教育撥款委員會」（HEFCE） 所資助的一個重要實驗，目前已發展出十五種主要的「學習、教學與評量模組」，而這些模組則由二十四種學習、教學與評量相關活動組合而成。（有關Skill Plus可參考http://www.heacademy.ac.uk/945.htm）
大學生如何學？除了可以從「職場體驗」中學習，以及為自己建立一個「學習檔案歷程」，參加課外活動或社團經驗，對提升就業力很有幫助。
培養出五位美國總統、政商名流領袖不知凡幾的耶魯大學，特別鼓勵學生參加社團，有二、三百個社團活躍在校園。耶魯大學校長李文形容，該校的社團或課外活動就像是「培養未來領導人才素養的實驗室。」
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