人才的共同市場

至於「歐洲大專學生交換計畫委員會」的職責，則是對期望到異國求學、實驗或研究的歐洲學生，給予獎學金的資助和協助入學的安排，使得學生在學習過程中，實際獲得將來在歐洲任何一國工作的「通才能力」。

例如地點分設在法、義、西、德四國的「歐洲高等企管研究中心」，就由四國的大學企管科系，共同培育來自歐洲各地的一百多名企管系學生，在四年課程中，他們必須兩年在本國、兩年在另三國中的一國學習，而且必須得到兩地的結業文憑，才算正式畢業。

跨越國界的人才培訓，在國與國之間愈來愈密切的趨勢下，已經成為歐洲地區的慣例。就拿法律及生態學為例：今年夏天，一百三十名南巴黎大學法律系的學生，將分別前往英、德、西，進入當地的大學法律系，繼續完成學業。據南巴黎大學法律教授說：「未來的法律業務，將愈來愈國際化，擁有對其他國家法律及程序的基本認識，才有可能處理頻繁的跨國法律業務。」

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企業競爭力的籌碼

 

此外一位盧森堡的生態學教授，則每個學期帶領來自歐洲數國的五十多名學生，前往義大利、葡萄牙或希臘，和當地大學的生態學學生，進行學習和研究的交換課程，他們認為大自然環境是連結在一起的，研究生態學也就必然不能受到國界分割的限制。

歐洲共同市場深知人才培訓是提升高科技效率的關鍵，而高科技技術則是企業競爭力的籌碼，具有競爭實力的企業決定了歐洲未來的國際地位。因此今日做好「人力資源」發展，就等於掌握了明日的勝算。但是在進行的過程中，也有不少難以克服的問題。例如語言的不同，使得健教合作及學生交換計畫受到限制。以法國為例，雖然九三％的大專學生都至少學習了兩種外國語，但是大部分都有學了而不會用的困擾。

 

一九九二年的培育大計

 

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此外在心態意願上，也有難解的障礙。許多歐洲人無法改變自己僅是一國子民的心情，對「大歐洲」一九九二年的經濟統一缺乏認同。根據一項抽樣調查顯示：雖然六０％的歐洲年輕人，認為跨國建教計畫或交換學生，是一個很好的發展機會，但是卻只有二０％的年輕人，才願意離鄉背井到異國去求學或工作。

預算不足的問題，每年來自歐洲各國將近二千五百項的申請計畫，使得歐洲共同市場有限的預算不足應付。若要真正達成培育人才的大計，歐洲各國政府、企業及民間團體，勢必也得共同擔負財務的責任。

無論如何，歐洲從來沒有像此刻如此熱衷於「人力資源」的發展，固然是因為一九九二年開放內部市場期限將屆，但是自從一九五七年歐洲簽署「羅馬條約」以來，一向只重經濟統合，不談教育統一的情況改變了。失業的壓力，使得職業教育成為改善失業問題的重要契機。教育的交流也將使得歐洲的統一，從經濟的單向，步向政治、文化……的多元。（取材自法國世界報導刊）

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