新冠疫情加速科技與高等教育的碰撞，也對高教體系與社會帶來影響。
首先，遠距教學成為大學日常，Google、微軟等大企業也陸續加入行列。
當知識變成一種商機
企業與大學合作開課，針對所需技能設計短期的線上課程，甚至頒給修課學生證照或學位。
大學在其中扮演承包商，負責開課，是跟過去很不一樣的模式。
教育其實是很大的商業市場，這些企業具備製作線上課程的技術，出得起優渥薪資，聘請各領域最好的師資，也可以販售課程，確實是很大的商機。
但銷售課程並非企業的唯一目的，而是可藉此找到能力符合需求的人才，一改以往員工因能力未符合期待，最終自願或非自願離職，以致企業必須再三招聘的人事成本。
大學師資組成非常多元，各科系可能都有名師，但不可能所有老師都是最頂尖。
如果這些企業能提供各科目頂尖師資的線上課程，或許學生會心想，為什麼還要到大學聽課？當大學無法跟網路課程競爭，自然失去了競爭力。
雖說學校教育要德智體群美五育並重，但上述所說的都只是知識面的教育。
難道大學真的只是提供知識的場域而已嗎？
只學做事，不學做人
在古代，一個匠人成才、出師的過程很冗長。作學徒時，得先從洗碗、掃地、燒菜與應對進退學起。學了2、3年，當師傅覺得你不錯，才會進一步指導更多技能。
從心性培養、服從性、對於技能的尊重與敬畏之心，都要付出很大的代價，當保有虔敬的心情看待習得的技能，才有真正的好師傅與匠人。
但遠距教學講求時效，完全切割「做人」的部份，只教導「做事」的技術面。
如果你要學木工，報名速成班，可能3個月就結業。學了3個月與學了10年的學徒，純就技術面來講，落差可能不大。
但一個人要在社會中生存，不光只有專業技能，還要了解做人處事、應對進退，以及如何面對自己的情感等，是綜合性的學問。
如果大學也跟著大企業走，逐漸變成職業養成所，就失去大學的根本精神。
如之前所說，教育講求「德智體群美」五育並重，除了智育之外，還有德育教育、群育教育、美育教育、體育教育等，大學裡面很多的活動，就有這些教育的意涵在內。
舉個例子，東吳有個活動稱為「最後一哩」。
新生從入學開始有第一哩活動，初步了解未來生活的樣貌、環境資源，依序有第二哩、第三哩，畢業前進入第四哩，以創校年數招募相當數額的學生騎自行車環島1週，去年錄取了120位學生。
學生不但要每週參加訓練，還要通過體能測驗，才能加入環島行列。
環島過程中，學生需日夜相處，每天同吃同睡，同時訓練自己的意志力，學習如何合作、處理各種各樣的問題，對他們的身心都會產生影響。
類似的活動過程，融入了德育、體育與群育教育，都是遠距教學做不到的事。
也因此，當我們談論大學是否會因為企業加入遠距課程的行列而消失，其實還是要看大學的決心。
遠距教學做不到的事
如果大學不斷降格，只把自己當成職業養成所，而放棄大學原有這些教導學子的傳統，那麼它真的就會消失了。
反過來說，大學如果還是能發展出線上教學做不到的事，讓每個學生都認為值得讀，就有機會存活。
為什麼我們說培養人才是「薰陶」？
就像燻肉、燻魚，焰火太大，肉會烤焦，焰火太小又不容易熟，要適當的火候產生適量的煙，燻製一段時間，才能成為品質好的燻肉或燻魚。
有人說，做人能到職場再學，甚至從幼稚園一路念到高中，難道沒有學做人嗎？當然都有。
善念是一切基礎，不過隨著成長，仍有培養空間。這不是透過速成學習，拿到幾張證照就獲得的能力，不能以經濟的功利導向視之，更不是數學上1加1等於2就能獲致的結果。
經濟面上，遠距教學的確省錢，學生能享有最好師資、課程，又能在最短時間習得職場所需的知識、技能。
領導人才與專才不同
以前必須上最好的學校、花最多錢，才可以得到最好的教育。但線上課程讓人人有機會負擔得起，也能學到好的課程，解構原有社會制度，讓人與人之間可望愈來愈平等。
然而，大學也可能因此愈來愈平庸化，或是無法培養出領導人才，因為所謂的高級人才，不光是專精某種知識，而是必須具備做人與做事的能力，畢竟領導人才與專才並不相同。
從歷史上來看，都是少數菁英推動整個社會前進。
如果沒有菁英人才存在，大環境可能會愈來愈像機器人的社會，或是變成極少數有機會訓練領導能力的人掌握權力，對未來整體社會有很大的衝擊。
即使還沒走到這個階段，也不能確定未來的社會發展，但在大型企業紛紛提供遠距教學、短期課程的趨勢中，我認為大學不該棄守固有價值，成為純粹的職業訓練所。（責任編輯：陳郁雁）
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