請達文西教數學 — 大學通識　

　開設「生命科學與人類生活」通識課，五度獲得教育部通識績優獎的台大生科院院長羅竹芳，最近明顯感受到大學愈來愈重視科學教育。
　十一月初，她應邀到清大演講，一向理工見長的清大，竟然重新學習如何教科學。「過去大家問我通識怎麼上，我都不好意思講，我以為人文學科才是通識課程的大宗，過去還曾經有人質疑，科學能不能算通識，」羅竹芳說。
　大學省思通識課程中科學教育的重要性，其實反映了台灣高等科學教育三大問題。
　最根本問題，是科學教育斷層。台灣高中、國中學生屢屢獲得世界科學展覽競賽大獎，又有國際知名科技公司台積電、宏達電，讓人誤以為，台灣科學教育有不錯的成績，卻忽略了科學教育的斷層。高中太早將學生分成社會組、自然組，進了大學，又太快分系，阻斷人文學科接觸科學領域的機會。
　「學科學才是聰明人，不聰明的人都去念文科，這是常見的刻板印象，」台灣師大科學教育研究所副教授劉湘瑤指出。
重人文、輕科學

　第二個問題是大學通識重人文，輕科學。通識教育學會理事長劉金源觀察，過去通識教育主要由人文學院負責，造成通識等於人文的錯誤認知，「科技發展快速，已經影響社會變遷，怎麼可以人文跟科學分開教？」
　不少大學通識教育中心多由人文學院老師兼任，通識教育中心層級又低於學院層級，調派理工科教授開設通識課程時，「湊不出那麼多師資來教課，」劉金源說。
　第三，科學教育重知識，輕素養。過去科學教育都是片段學習，記憶公式、理論，使得學生不知如何應用所學，談論複製人等的科技議題，只有反對、贊成二元對立答案，缺乏通盤性、全面性科學訓練。
　種種體制缺失讓通識教育出現三不現象：學校不管，老師不教，學生不學，在科學類通識課程更形嚴重。
科學教育改革上路

　所幸這幾年教育部推動《通識教育中程綱要計畫》，試圖擺脫通識被視為營養學分的印象，間接鼓勵大學理工科教授開通識課，用更創新的教法，教導科學精神。
　南亞技術學院通識課就是一例。南亞引進醫學界常用的問題導向學習方法（PBL：Problem-based learning），通識教育中心主任鍾愛開設的通識課「科技倫理——基因科技與『美麗』新世界」、「綠色能源」，五次獲得教育部通識教育課程計劃補助，是歷年來科學類通識獲補助最多次的老師。
　鍾愛說，ＰＢＬ教法強調學生讀個案，主動挖掘問題，討論、報告，對技職院校學生是一大挑戰，並不是所有學生都能接受。「但是總比我上課他們趴著上課好，」鍾愛意外發現，實行ＰＢＬ之後，有些學生參加通識課的比例，比參加本系課程還要高。
　ＰＢＬ訓練學生主動發現問題，解決問題的能力，科學教育也愈來愈強調跨領域學習。
　東海大學綠能科技學程中的「能源科技與環境」，開課教授卓伯全上課除了講新能源技術、熱力學定律，還會帶入社區經營概念、生態學。學程主任黃啟裕說，學程開放各系學生申請，兩年來仍是理工科學生申請居多，「未來納入管理學院師資，希望讓學生更多元思考能源科技，吸引非理工背景學生來上課。」
　劉金源認為，大學教科學的改革之路仍有許多改善空間，老師知識是否夠多元，教法能否針對非理工科學生深入淺出都是未來改進方向。
　教育需要長年投入才有成果，大學開始意識到科學教育重要性，至少是向前邁出一大步。
台大通識課
學生辯論到半夜

　「哇！」「好厲害！」「哈哈！」
　這不是看戲觀眾的回應，卻是一堂光聽課名「生命科學與人類生活」，就讓人肅然起敬的通識課學生反應。
　「要讓非生物科學背景的學生了解基礎生物知識，又不能讓他無聊，就要用許多有趣的例子激起他的興趣，」得過全國傑出通識教育教師獎的台大動物所教授羅竹芳說。
　羅竹芳上課會播許多有趣影片。談體外受精時，她放濺水燈魚影片。濺水燈魚為保護受精卵，雌雄魚會將精子卵子產在水面上水草葉背，雄魚不停濺水到魚卵上，防止魚卵乾死。一雄一雌同時奮力跳出水面，旋轉，慢動作播放，全班二十八個學生，屏氣，然後哄堂大笑。
　這堂課學生還會穿白袍進實驗室。台大機械系學生傅冠維印象很深刻，有一次觀察細胞染色體，他站在桌子上，從空中將細胞滴到地上的玻片，重力加速度使得脆弱的細胞在玻片上炸開，清楚看見秋行軍蟲的染色體。
　「第一次看到染色體，覺得細胞世界實在太屌了！」傅冠維高中只做過一次生物實驗課，沒想到上了大學還有機會進實驗室。
　羅竹芳透過影片方式激起學生興趣，再慢慢由淺入深，導引學生閱讀英文期刊報導。
期末大賽超激烈

　這堂課最高潮的期末辯論賽，最能看出學生投入程度。曾經一場「演化論是科學嗎？」比賽讓學生好多次討論到半夜。羅竹芳的女兒曾經修過這堂課，女兒刻意不讓同學知道兩個人的關係，期末小組同學為了準備辯論賽到羅竹芳家裡討論，討論到晚上十二點，「那陣子我每天在外面晃到晚上，等女兒打電話給我，我才能回家，」羅竹芳笑著說，沒想到被視為營養學分的通識課，竟然能讓學生如此投入。
　對很多大學生來說，高中畢業之後就與科學絕緣。「一個學生本科有很多老師教他，有你、沒你相對沒有那麼重要，教通識，你就是他領域唯一的啟蒙老師，影響他一輩子，」充滿教學熱忱的羅竹芳說。
勤益科大通識課
用名畫教數學

　在大學校園，人文通識課一向比科學通識課吃香，勤益科技大學卻有一堂數學通識課，受到許多學生歡迎。
　勤益通識教育學院院長劉柏宏在通識教學網站上自我介紹，「專長：準備通識課；興趣：開授通識課」，對通識課充滿熱忱。 「全世界教數學方法、內容差不多，但是通識課沒有制式的教法，很有挑戰性，」劉柏宏解釋。
　劉柏宏開的「科學解碼達文西」、「數學與藝術」通識課，透過讀文藝復興時期的名畫來教數學，讓不少對數學怯懼的學生重拾數學。看中世紀畫的「耶穌最後的晚餐」跟文藝復興時期的「耶穌最後的晚餐」，同樣主題與人物，為什麼文藝復興時期達文西畫的比較真實？答案原來來自數學的透視法則概念。
　「沒想到一個畫家可以扯到那麼多東西，」一位學生在教學網上忍不住說。
學院級的通識教育

　今年八月，勤益科大將通識教育中心從系級單位，拉高層級成為通識教育學院，是台灣四十六所科技大學中，第三個成立通識學院的學校，幕後推手就是劉柏宏。以前通識教育中心附屬在人文學院下，比較難跨系找理工科老師開課，現在通識教育中心變成學院，「我直接找理工學院院長談，有效率多了，」劉柏宏說。劉柏宏計劃找文科與理科老師共同開課，「讀『墨子』可以學針孔現象，『天問』講『八柱何當』，就可學天文學。」
　通識教育旨在培養學生人文與科學基礎知識，劉柏宏努力拆除人文與科學藩籬，建構全人教育。