尊重生命　教他愛的真諦 — 生命教育　做好一生準備

年輕人接受各種各樣的教育，卻對於了解生命整體意義，以及與生存息息相關的主題茫然無知，有哪件事情，比這個還要諷刺的呢？－索甲仁波切
　十月二十八日，十九歲的台大學生跳樓身亡。遺書中寫著他對自己一路念到台大，讀這麼多書要做什麼感到懷疑。他還幽默地叮囑同學好友們：一定要幸福喔……。
　孩子們怎麼了？
　「我看到他們身上，就像久旱沒有雨水；我看著他們像流星一樣，一一墜落，我們卻只能驚呼一聲……，孩子們已經明白告訴我們，他們在生命上有很多困難，無法解決。他們的生命裡，不能再只有考試、升學，」教書二十一年，新竹女中的公民老師何秋英感慨地說。做為升學率頂尖的明星高中，在她的班上，卻有一半以上的同學，曾經有自殺或自我傷害的念頭。
　孩子們的自我毀滅，不自今日始。在每一次的「驚呼」之後，從底層掀起的「生命教育」行動，緩慢卻認真地，企圖給孩子的生命，注入一點一滴的意義和希望。

生命教育第一章

　民國八十六年，在震驚全國的清大研究所學生以王水殺人毀屍案，以及嘉義三名學生集體跳潭自殺事件後，當時省教育廳長、長期從事輔導工作的陳英豪在省議會承諾，要全面推動「生命教育」，為孩子建立正確的人生觀、進而珍惜自己、尊重別人。
　陳英豪立刻邀請長期紮根於倫理教育的台中曉明女中，擔任總推動學校，設立「生命教育推廣中心」，為全省國中設計教材、培訓師資。規定民國八十七年九月開始，全省國一開始逐年實施生命教育。從此開啟了以曉明女中為中心的「生命教育第一章」。
　「我們能不能有一節不用考試，但學生喜歡又能修身受益的課呢？」曉明女中前校長、聖心會會長朱南子回憶初衷。民國五十二年創校之初，朱南子就察覺，學生自教科書學到的知識，無法幫助他們面對不斷改變的時代與環境，所學與實際生活脫節。學生除了升學考試之外，應該有一堂課，教孩子如何走過人生。
　沒有任何師資、理論基礎和教材架構下，曉明女中展開了「這一條孤寂、艱辛、不知結果的漫漫長路，」朱南子說。
　「我們的企圖心其實不大，只想為曉明的孩子做好一生的準備，」曉明生命教育中心的馮珍芝老師說。
　校長和生命教育中心的老師們，決定先從整理四十年來累積的教材教案開始。為了架構起倫理教育、生命教育的系統，這群老師們北上找教授團諮詢，每個禮拜都要看五、六本書，還各自在大學裡旁聽課程，以充實理論基礎。
　在教授團的協助下，曉明女中整理出六年一貫、十二個單元的架構，有完整的教材教案，與教師手冊。每個月出版一份「生命教育通訊」，把倫理教育╱生命教育的思考概念、討論過程、教學的方法、可用的資源……，每月更新，寄給全省國中。

接棒

　靠著曉明女中生命教育中心的六人團隊，不到兩年的時間，為全省七○五所國中校長和老師們辦密集的研習，培養了兩千多位種子老師。研習課程除了理論基礎外，曉明還設計了各式各樣的體驗活動、分享討論，努力地要讓校長老師們「先被感動」。
　歸仁國中的向敬鋁老師坦承參與研習時，只是抱著輕鬆心情，「但是隨著他們安排的體驗教育，那種要不得的玩票態度開始收斂，活潑的課程設計令人心動，曉明所有工作人員投入的態度讓我心虛……，」向敬鋁說。
　從曉明女中發散出去的生命教育種子，自此開始在全省的國中小生根落土。
　台大哲學系教授孫效智也是在曉明女中的邀請下，「從一個單純哲學系的研究踏進了這淌混水，」孫效智笑說。
　孫效智不同意教育當局「每當有人自殺，就花錢辦講座、專案」的短視做法。他一直希望能將有限的資源集中，把生命教育制度化、永續化，成為教育體系的基礎環節。
　但是「長期」談何容易。務實的孫效智於是從他擅長的領域︱︱建置網站開始。
　他和曉明女中合作，建置了「生命教育資訊網（http://life.ascc.net）」。是目前生命教育資料最為豐富齊全的網站。
　做為天主教徒的孫效智，因著自己的經歷，對生命教育的推動有強大的熱情。從小照著大人的期望，從建中一路念到台大資訊系，畢業後，孫效智卻跌破眾人眼鏡，選擇改念哲學和宗教，投入生命意義的終極追尋。
　談起生命教育，孫效智總是慷慨激昂：「目前教育體系，九九．九％的內涵是放在手段面、實用面的知識建構。我們捨得花十小時的時間教英文，我們希望乾脆變成美國殖民地算了，可是我們捨不得花半小時教孩子如何表達愛，如何使用愛的語言。」
　民國八十九年，凍省之後，曉明女中在缺乏政府經費的挹注下，生命教育的推廣計劃幾乎停滯下來。孫效智帶著當時曉明女中的整套教材教案，和教育部做了一個小時的簡報，希望教育部能優先承接生命教育的專案工作。
　民國九十年，前教育部長曾志朗上任，宣告二○○一年為「生命教育年」。正式成立「教育部推動生命教育中程計劃」，編列二億元的經費，做為推動生命教育的預算。
　在宣言中，曾志朗強調：「尊重自己、同情他人，培養同理心的感受，在目前的教育中非常缺乏。我們的學生試考得太多，書讀得太少，所以對社會上的人情冷暖、生活百態完全不能理解，更不要說體會。不理解、不體會別人的疾苦，表現出來的自然就是冷血。如何使我們的下一代走出迷惑，生命教育的推動絕對是教育改革最核心的一環。」
　曾志朗的呼籲，體制內回應緩慢，但體制外宗教團體卻一呼百諾。例如佛教團體福智基金會，也開始投入生命教育種子老師的培育。動員自己的人力和資源，至今陸續培養了一千多位種子老師，成為生命教育有力的接棒者。
　生命教育隨著曾志朗的下台，在教育部已處於「人亡政息」的「專案」。生命教育四年計劃的第一年四千萬元經費，至今三年已過，還未執行完。但是心有戚戚的學校、老師們，等不及「長官」指示，紛紛在自己可行的範圍內，努力教孩子走人生的路。
　新竹女中何秋英老師，把公民課變成學生探索自我、探索生命議題的旅程；花蓮明恥國小，讓普通班和特教班的孩子一起相處。明恥國小要教孩子的不只是同情，而是讓孩子真實體驗、學習尊重「別人的不同」。
　孫效智和台北市生命教育推動小組召集人、啟聰學校校長陳秀蓉，把過去放煙火式的「辦活動」經費，整合為「生命教育教學資源建構計劃」。
　他們匯集了一群對生命教育有熱情和專業的教授群，和六十位自費參加的第一線老師和校長，花了一年時間，從研討會、到每月兩次的讀書會，企圖深入理解生命教育七大領域的架構（人生哲學、生死學、倫理學、兩性與婚姻、科技倫理、人格統整與靈性發展）。
　他們還為每個架構寫不同的教案，透過幾次試教、改進。今年底，他們要準備發表成果，出版教材，為所有後續的有心人，奠立基礎。今年，教育部決定九十四年開始，生命教育要列為高中選修課。雖然許多高中老師認為，在升學壓力下，選修課必然會被邊陲化，淪為各校配課的犧牲品。
　但至少，在競爭導向、唯升學是圖的學校主流文化中，生命教育從下而上地敲開一絲生存的縫隙。