追求學習成效之前 先學會「怎麼學」
跳脫以往對國文的想像，台北市復興高中的何儒育老師用唱作俱佳的一問一答，帶著學生們不斷思考課文內容，不時融入哲學、歷史等衛星知識：「國文課本來就要一直動腦，你們要習慣。」
面對一群不是一般印象中「會讀書」的學生，大學主修教育哲學的何儒育特別開設了一堂《哲學與創意思維》多元選修課程，透過哲學中的「知識論」討論知識的構成，幫助這些想讀書卻沒有方法的孩子先拿到知識的入門磚。上過這門課的倪公亮同學說：「了解到知識的構成有背誦記憶、理解到創造等步驟之後，調整讀書的方法，學習就更有效率。」
復興高中校長劉桂光則認為：「現在學校要做的是設計出能提升能力的課程，引導學生走向有興趣學習的領域，給這些在高中階段已經希望自主的小大人們自主的空間，但也要引導他們能向大人證明，他們有自己當主人的能力。」而108課綱強調多元探索及學習力的培養，搭配自主學習、彈性課程，引導學生找到熱情、學會當自己的主人，也擁有在未來知識不斷翻新的世界裡，不斷持續有與社會共同進化的終生學習力。
知識走進生活 學習更有動機
當學習有了方法，生活中任何一個細節都能連結到知識，落花水面皆文章。「例如一顆巧克力，可以講到物理化學特性，也可以延伸出歷史、地理的觀點。」基隆暖暖高中教務主任呂春森說。基隆暖暖高中的海洋特色課程就以海洋為主題，引導出一系列的科學探索、文史到城市專題，甚至邀請校外業界老師協同舉辦講座，當知識融入生活，學習更深刻快速。
「學習有興趣，學生就會投入，這樣的教學思維可以應用在任何課程，讓學生學會自主學習。」呂春森以生物課為例，過去上課時發現學生較難靠課本上說明的特徵分辨海洋物種類別，但是結合作海鮮料理的上課方式讓學生實際碰觸，將學科知識融入日常生活，學生就更容易理解，也更有興趣學習。正如108課綱核心素養所強調的：學習不局限於學科知識及技能，而是與生活結合；所謂的素養，是與生活情境有緊密連結與互動的關係。
迎戰還沒出現的未來課題 跨界教師齊力「教思考」
當學生有了動機、懂得學習，在網路資源充斥的時代，等於擁有了遼闊無邊的學習空間和資源。
文華高中的公民科跨校課程《與AI共舞》帶領著孩子們認識未來的科技議題，三位跨校共備教師雖然不是資訊科技專業的老師，卻以12年國教《高中優質化計畫》下成立的「愛思客社群」跨領域教學培訓為基礎，卻帶領孩子們探索科學技術背後的社會人文議題。共同設計教授這門課的蕭唯善老師說明：「AI已經開始影響所有人的生活不同層面，不只是資訊工程師才會使用；科技議題不只是認識科技或科技技術的學習，同時也是社會議題。」而這門課的設計，正是為了讓孩子在未來面對未知的世界時，能具有思辨的能力，這正是108課鋼綱所欲要培養的問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，同時也與近年來許多科技巨擘的呼籲不謀而合：。當科技能夠以強大的運算能力產出各種結論，人類更需要擁有判斷力來為結果負責。
企業還在摸索的效率會議方式 從高中公民課開始實習
為了這門全新的課程，三位老師平常每天用群組討論，每周開會到晚上學校熄燈，課程的四大探究核心慢慢成形。老師們還自己設計情境文本，融入公民科的公共對話練習、審議民主等討論技術，還有採訪分析、焦點討論、角色扮演等練習，回扣108課綱中的系統思考、規劃實踐、科技與公民意識等核心素養，一步步引導學生探索、瞭解多元觀點。當老師們致力於讓學生自行延伸出寬廣的多元獨立思辨，無形中也與當代企業致力發展有效會議溝通、設計思考強調同理共感等相呼應。同時，除了日常的分組報告，三位老師還在課程最後安排了「對生活產生具體改變的行動」的表現任務，例如到國發會的公共政策網路參與平台進行提案，讓學生透過課程不只有滿滿的學習，也以建構出具體解決問題的能力為目標，而且不用額外準備，跟著課程走就有豐富的學習歷程檔案。
「我明顯感覺到這些體驗過108課綱的孩子們的不同。」蕭唯善對下一代充滿信心：「他們更有能力進行探索、解決問題，更有探究學習的好奇心。」而對應到108課綱三大素養面向中的「社會參與」，這些孩子也更能因應未來社會的多元性，擁有多元自主的思考與人際溝通能力，成為為地球村帶來正面力量的社會公民。
【108課綱小字典】
素養（competence）指的是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度；其中關鍵重要的素養，即為核心素養。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，讓孩子能在生活中實踐力行。
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