108課綱一年　專訪教育部長潘文忠：學習歷程不求多，素養不用補

舉個例子，以往學歷史，人們會說是「背科」，一個帝王、一個朝代照著背誦。但新課綱下的歷史課，透過議題討論、訪談考察，師生開始討論一個朝代，它與區域國家的互動關係，甚至會跨到其他學科。

這樣動態的學習，能促進思辨、激發創意，最重要的是，提升孩子對科目的興趣與學習動機。

除了跨領域教學讓我印象深刻，這一年，選修課程、探究與實作、自主學習，也帶來極大的翻轉。

學生從「不知道要幹嘛」到主動求知

我們調降了必修課，使得高中開出非常多不同樣態的選修課，校際間也有更多結盟。例如台北陽明、明倫與百齡高中，組成「博雅盟學園」，開設跨校選修課程，邀請大學師資，讓學生在高中時期就能接觸大學科系，了解自己是否感興趣。

結合社區特色的課程也很精彩。像雲林麥寮高中的社會科「探究與實作」，探討六輕設廠的時代背景與影響，學生在課堂中不只聽課，而會思考麥寮未來發展，發揮公民權。

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新課綱重頭戲「自主學習」，每週2至3節課給學生自己規劃。台北復興高中的劉桂光校長分享，孩子從一開始「不知道要做什麼」，逐步思考「想學什麼」，到「為什麼學」、「可以如何學」，真的很感動。

過往太多孩子都是循著制度、慣性在面對人生，調查顯示，27%學生懊悔大學科系選擇。現在，「自主學習」讓他們有機會在高中階段多做探索，而不只是埋首準備考試。

這些案例都說明，過去一年來，高中端真的非常努力達到「適性揚才」、「素養導向教學」理想。教育部也會持續透過編列的450億經費、舉辦教師增能研習來支持。

當高中如火如荼地改變，大學選才當然要密切對接。教育部這幾年推動「大學招生專業化辦公室」，期待111考招前，各校對學習歷程與面試，建立更專業客觀的審查。

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此外，大學的課程，我們也抱持同樣的精神，以5年期的「高教深耕計劃」鼓勵多做「跨領域」、「教學創新」。這幾年，不分系、跨域學院、客製化學程，許多學校都有亮眼表現。

在大學所有課程中，有一項是長期被忽略，卻日趨重要的，那就是「通識教育」。

我們一直在談跨域、人文素養的重要性，卻認為通識課是「營養學分」，這就很不合理。

不諱言，過往通識編制與規劃有其結構問題，因此，下一個階段，教育部正在規劃「通識教育中程計劃」，期待能夠協助各校，開出更優質的通識課。

引導孩子找到自己，是父母的最大守護

新課綱帶給老師的挑戰極大，要不斷參加工作坊、重新設計課程，我很感謝這一年現場老師們的付出。

然而，正因高中端有較大變化，我觀察有些補習班會利用家長與學生的不安，宣傳不正確的觀念。

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「學習歷程」並不是求多，而是學生的體驗與反思；「素養」不用「補」，而是在學校與生活中嘗試解決問題。

108課綱走過第一年，國教、高教端逐漸步上軌道，家長的認知與觀念也要跟著調整，接受未來社會人才，不能再以傳統升學的思維來看待。引導孩子找到自己、終身學習，是父母能給的最大守護。（責任編輯：曹凱婷）

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