如何避免雙語庸才？

比起實質面的解方，更該關注觀念上的轉變

教育部為配合「打造雙語國家」的政策，於108學年度起在全台67所國中小辦理「沈浸式英語教學」，未來更研擬推出「雙語學校」，在民間的兒童英語學習已白熱化近40年之後，喜見政府已逐漸接近民間的腳步。

當然這項政策在學者間，引起正反兩極的意見，台大外文系廖咸浩教授認為雙語族是幻想，他憂心假如「雙語」其中一種語言是經由學校學習發展出來的話，該人最終還是會以其所擅長的母語去思考，如果母語根基不夠，最後會製造出一批中、英文俱差、甚至其他學科也普普的「雙語庸才」。

學習時機及時間長短是關鍵

依照加拿大語言學家Jim Cummins的「臨界點理論」（thresholds theory），兒童的母語和第二語言必須平衡接觸，才有助於此二種語言的齊頭並進。許多研究結果也顯示，在孩子學習早期全部以第二語言來教學，並不會威脅其母語的學習，因此，要避免母語的干擾，並打造雙語思維能力，在孩子學齡前即採用第二語言的「沉浸式學習」才是解決之道。有一些孩子在美國出生的旅美人士，會想安排孩子在出生地上幼兒園，回台灣念小學並自修美語，中學回美國或進國際學校是一樣的道理，讓孩子的兩種語言都能運用自如。

Learning by Doing、Saying While Doing讓孩子印象更深刻，學習成果就更顯著了！

因此，要達到廖教授提的雙語思維標準，學習的時機與時間長短是一個重點，如果孩子在幼兒階段就有接觸兩種語言的同等機會，就能達到說美語的時候以美語思考，說中文的時候以中文思考，在台灣的環境要達到這個目的，可以讓學齡前幼兒長時間的沉浸在美語環境，讓美語跟著孩子成長而成長，不必太擔心孩子的中文，因為整個大環境與家人會提供足夠的連結，而且上小學之後學的也是中文，但是，如果等到中文學好了再學習美語那就淪為「強記」，不但效果不彰，學起來也需要花加倍的力氣。