僑育國小校長李雯琪表示，申辦的初衷，是看到行政院推動2030雙語國家政策，在這一波的雙語教學變革中，若不急起直追，只怕會陷入另一個城鄉差距的馬太效應中，讓非都會區的孩子們陷入雙重弱勢的窘境，因此學校在縣府的大力協助下，展開了為期一學期的雙語教學試辦學習之旅。
為了增加雙語教學，學校在課程及師資上必定要做大幅度的調整；雖然是試辦，但李校長不輕忽，透過盤點、整合相關資源及團隊透過持續對話，滾動修正出最適合孩子的學習模式。
落實雙語教學，課程及師資安排成了最大考驗
一開始，先是安排全校每一個班級都有每周一堂的沉浸式英語學習課程。幾經討論後發現，低年級利用每周一節的生活課，來進行英語沉浸效果，透過生活課程的學習，可以貼近真實生活場域，比如說到校園找昆蟲、小動物的蹤跡，帶玩具來學校分享，顏色變化的遊戲、資源回收分類等，都很適合讓孩子在做中學習領域知識與英語應用。
三年級則是抽出每周一節的綜合課，讓同學在製作社區地圖、討論寒假出遊景點等課程用英語學習；四、五年級則利用每周一節的自然課，從實驗操作、定義討論、實際觀察過程中，除了了解英文用法，也更進一步可以學習到外師所引導西方課堂上的演繹歸納討論方式。六年級則嘗試抽出每周一節的體育課、綜合課，讓學生在不同領域上的學習，都有不同的收穫。
另一個問題就是師資了，學校先是聘請一位曾在美國求學的老師，擔任校內健康課程，以英語為主要語言進行健康課程的規劃。除此之外，也向教育部申請「學校本位英語多元主題學習方案計畫」，在每週五晨間時間，為學童安排多元的英文學習課程，包括英語唱跳歌謠、英語合唱、英語戲劇、運動學英語、英語小書製作、英語繪本、吃吃喝喝學英語、英語海報創作等多元主題課程。
另一個推動的契機是在108學年度下學期申請縣府的「創新雙語教學特色課程試辦計畫」，有縣府的經費挹注，可以再申請一位外師到學校，和不同領域、年級的老師共同合作，以英語進行各領域的協同教學，讓學生有更多的機會聽、說、使用英語，打造一個更豐富更真實的雙語學習環境。
透過世界地球日營造英語環境，縣長驗收大成功
學童英語的學習光靠課堂上的英文學習仍有限，尚需透過學校整體環境的營造，提升學童英語學習動機與促進英語活用機會。因此，學校在4月22日世界地球日(Earth Day)這天，教學團隊集思廣益，以世界地球日(Earth Day)愛地球的3Rs(Reuse再利用, Reduce減少, Recycle回收)為主題，將開學至今學童所習得之相關領域內容及英文句型加以整合，透過闖關的真實生活情境，讓學童以英文進行問答完成闖關活動。而且有別於以往，此次闖關的18個攤位中，均由學童擔任關主以英文進行規則說明。
當天，縣長也與全校學童一同闖關，其中，有將老舊課桌椅重新彩繪美化的reuse關卡，要依關主英文指令找出正確顏色彩繪在正確位置；也有學童發揮Maker精神完成的彈珠台，闖關者要以英文正確回答出得分幾分才能過關。
另外，縣長也視察了學校推動「100句生活美語彩虹階梯認證卡」成果，聽到集滿一百句認證的學生，能流暢清楚地唸出生活常用美語句，縣長很是滿意。
雙語教學試辦下，學生及家長互惠表贊成
李校長開心的指出，雙語教學下，學生從一開始的害羞、不敢表達，到後來的下課巴著外師不放，以比手畫腳、中英夾雜的溝通方式，和外師聊天示好，這就是學校想要營造的一個最好最真實的雙語學習情境。
至於家長的反應，都非常認同學校英語教學，以往這種雙語情境的營造與教學僅有在私立學校或是補習班才能有機會，但現在在公立學校就有這個機會，享受豐富多元的雙語學習課程與環境，當然是樂觀其成。
在一學期的滾動修正及全縣觀摩會後，校長李雯琪表示，在學校中每位老師都有不同的教學風格，如何發展出適合本土適合校本的協同合作模式?最重要是要掌握「學生學習效果最大化」及「教師教學效能最大化」兩個原則。
此外，每個領域有不同的學科本質，其知識的邏輯性及濃度有所不同，要克服這點，最重要是中外師的共同備課要聚焦，找出教學重點，轉化為英文學習重點，讓學生可以一次學習、兩種獲得，不只學到學科，也學到英文表達能力。
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