高教4.0是什麼？東吳大學校長潘維大：以後人人要學第二專長

面對知識體系更迭、未來需求改變，高等教育要如何面對，有人主張廢系存院，也有主張廢院存系，但最根本的是廢院廢系。也就是說，現有學系將來都成為學程，學生入學後自由搭配選讀，我覺得這是最有效率的做法。

但現階段不太可能實現。教育必須可長可久，而非每天有層出不窮的新花樣，一項新制度實施，不是短期即能看到成果，自然使得整體學校制度偏向保守、不願變化，只是現在到了不能不改的時候。

改變，當然碰到很多困難、反對意見，或是牴觸自身利益、與價值觀相違。教育的本質是比較緩慢、漸進的，革命式的改變不見得最好。

此外，少子化給我們的啟發是，別將高等教育的對象侷限於高中畢業生，應該走入職業教育、社會教育以及日常生活。

世界局勢不斷變化，學問、需求也一直在變。當社會中的任何人感覺到，原來所學不足，需要充電時，高等教育就應該提供機會、平台給這些人，這也是高教4.0的一部份。

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師生關係因遠距改變

疫情加速了我們進入高教4.0的進程。過去想推遠距授課，沒有老師願意，現在一定得這麼上；學生原本認為這樣的模式很奇怪，但不這麼上，就沒有課可以上了。各種軟硬體的技術問題，也因為實作而加速解決。

以前是特例的線上課程，未來可能成為日常，遠距教學與面對面聽課還是不同，當面互動才有「上課」的感覺；遠距教學的負面效果當然可以降到最低，但校方必須投入更多成本進行改善。（看更多：遠距教學爆發　大學線上抱團，世界百大恐消失？）

譬如，每門線上課程都要有3到4個助教，假設10位學生配1位助教，助教留意每位學生的上課過程，不只學生看老師，老師也希望看到學生，雙向互動，當學生有問題時，可以立刻詢問助教，提升教學品質。

當一門課程的成本要提高這麼多時，恐怕很多教育機構無法負擔。因此，可能只剩下少數名師授課，一般的教師員額則逐漸減少。

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因為線上授課時，1位老師同時教50位、500位學生，所耗費的成本相同。如果學生公認授課品質相對最好、最被接受的老師是這個人，何必再多聘好幾位老師講授相同的課程呢？如此還能節省整體成本。

但師生關係這時候會改變。過去我們總說，身教重於言教。推動遠距教學，身教不能說完全沒有，但比例很低，只剩下言教，這是整體教育理念的變化，其所產生的結果仍是未定，也是未來高教4.0必須努力的方向。

如今最大的問題是，難以說服老師配合政策進行改變。

第一，是觀念問題，是不是所有人的觀念，都已有必須改成高教4.0的共識；而共識要成為實際的計劃、做法，至少校內行政主管要有相當的決心、毅力推動。

推動過程中，任何改革最直接衝擊到的是每位老師，老師能否理解、配合，或真正參與改革內容？學生是否也都看見改革方向，願意配合改革？

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第二，光是大學內部改革並不夠，還要高等教育政策的主政者配合，修改法令。

我們如果不進入高教4.0，會被淘汰。現階段尚未進入，但也在門口了；就像工業4.0一樣，今天不進步，明天就淘汰，高教也是如此，非改不可，只是方法與時間快慢的不同，但是不能不動，一定要開始，好好思考怎麼面對。（責任編輯：陳郁雁）