美國這樣培養人才！台灣可以怎麼做？

作為一位學習者，這個階段是人生求知欲最旺盛的年齡，是綜合素質形成的關鍵時期。美國研究型大學在領軍人才素質養成階段展開通識教育，重點拓展學生知識視野，積累由量變到質變的學術功底，形成寬厚、扎實的專業基礎，優化知識結構體系，發展全面的人格素質。其目標是培養完整的人，即具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人。美國研究型大學把本科生科研訓練作為培養創新人才的重要措施，建立了校級領導機構，以擴充本科生科研機會和增強管理;把本科生科研納入課程計畫，並鼓勵學生參加研究項目，以確保本科生科研形成制度化。美國研究型大學還給予指導教師經費和工作評定上的支持。

實踐證明：本科生科研活動為科技人才的成長，提供了提前與科研人員及專家接觸的機會。他們不但在實踐中獲得真知，掌握科研的基本方法，培育做學問的態度和科學精神;而且進一步激發了鑽研興趣，為專業水準形成階段的深入學習展開研究，奠定了堅實基礎。

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2.專業水準形成階段：設立導師制，重點展開探究性學習專業水準形成階培養的是潛人才。

作為一位傳承者，這是創造力集成的年齡，是專業定型和專業水準形成的重要時期。在專業水準形成階段，美國研究型大學設立導師制，發揮導師的「傳、幫、帶」接力棒式的指導作用，重點培養學生對學科國際前沿的跟蹤水準和獨立科研水準，傳承導師嚴謹的治學態度、科學的研究方法、深厚的文化薰陶，形成合理的人才梯隊，促動某一學科或若干學科領域長期深入發展。

創新人才最根本的特徵在於創新精神、創新意識和創新水準。所以，美國研究型大學在專業水準形成階段大力推廣探究性學習，鍛煉發現問題的敏銳性，培養調查研究、分析探討和解決問題的技能，使其掌握科學的研究方法，養成科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。

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自20世紀80年代以來，美國研究型大學的探究性學習有了很大的發展，除了「蘇格拉底教學法」、「案例教學法」等傳統的模式之外，還有基於問題的學習，基於課題的學習，一年級習明納爾、高峰體驗。實際上，這些模式之間在教學使用中並沒有明確的界限，很多研究型大學往往把這些模式綜合使用起來，引發學生鑽研的興趣，為其深入學科領域研究激發新思維、開闢新思路。

3.創新水準激發階段：強化科研資助，建立科研管理長效機制創新水準激發階段培養的是顯人才。

作為一位思辨者，這是最富有創造力，也是最需要激勵的階段。美國自20世紀50年代以來，形成了政府、產業界與基金會三大主題的科學資助體系，將科研項目與科技創新人才培養結合起來，劃撥專項經費資助，重點激發科技人才對原創性科學研究的孜孜追求，形成嚴謹的邏輯思維和執著的成就動機。

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科研資助按用途分為三類：

一、支持科研機構運行的基本費用，包括人員費、運行費、津貼等;

二、具體科研專案資助，目的是獲得某一研究領域的科學發現或技術發明;

三、科技人才培養資助，旨在培養青年科技人才，資助研究生和博士後展開科學研究。

這為創新人才儘快進入科學家視野並得到認可和指導，起到了重要的推動作用。正如美國前國家科學基金會科爾韋爾主席說，對基礎研究的科研資助，成為強大的科學驅動器，可見，美國對基礎科學研究的重視，尤其是經費上強有力的保障，成為其盛產諾貝爾獎獲得者的重要原因。美國擁有強大的國家創新體系，除了建立激發人才成長的科研資助體系，還和美國政府的科研管理密切相關。政府通過科技政策與法律法規的制定、科學研究開發經費的分配和研究項目的諮詢等手段，對全國的科技活動施加直接或間接的影響。

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4．領軍人才完型階段：以研究型大學為依託，創新人才培養載體領軍人才完型階段培養的是高級顯人才。

作為一位元領導者，這是組織協調水準和團隊指揮水準的成熟階段，能帶領和指揮一個或數個團隊實行科技創新活動。研究型大學聚集了一大批領軍人才，是培育諾貝爾獎獲得者的搖籃，也是其眷戀的精神家園，有利於領軍人才輩出格局的形成。美國經濟科技發展的成功實踐證明，以研究型大學為依託，以產學院合作為構築領軍人才的集聚載體，這不但能為地方創造高額經濟利潤，加速科技成果的產業化，使美國大學成為國家重要的科學研究主體；而且這個創新組織聚集了大批領軍人才，在相互合作中領導運籌學科領域的大跨越、大融合，創造出巨大的社會效益，形成良性迴圈。

如1930年德國科學家馮卡門流亡到美國，進了加州理工學院，帶了一批研究生，進而帶動了整個美國的航空工業，使其集中在加利福尼亞州的南部、洛杉磯地區。1940年，斯坦福大學副校長特曼洞悉了世界變化發展的新趨勢，認為一個地區經濟的繁榮將取決於教育和科研的興旺，於是決定建立科學園，動員電機工程系的研究生製造儀器，開發公司，把矽谷建起來了。1978年，美國高校明確了「學校與地區共同發展」的辦學方針，承擔地方政府的科研任務，學校自辦公司，或與企業聯合展開研究。擁有哈佛大學、麻省理工大學的麻塞諸塞州，在傳統工業嚴重滑坡時，卻依靠人才智慧形成了一個智力集中、人才彙聚的新產業。

國外創新人才培育的經驗告訴我們：

1. 建設高水準研究型大學：增強人才集聚效應高水準研究型大學是創新型人才成長和聚集的家園。建立師承模式的優勢累積人才鏈，增強本科生導師制品質監控體系建設，使導師制實現規範化和制度化，為科技創新人才的成長搭建有利平臺。此外，要建立以發現和探究為核心的學習模式，進一步豐富和完善教育教學手段。

2. 完善科研資助體系，強化科研經費保障完善科研資助體系，規範科研管理，充分激發各類人才的創新活力，加快科技成果向現實生產力轉化，是政府科研管理、大學運行機制改革的重點。

3. 優化創新人才培養體系，拓展產學研合作平臺我國應建設科學研究與高等教育有機結合的知識創新體系，以建立開放、流動、競爭、協作的運行機制為中心，以企業為主體，以高校和科研機構為依託，使之成為建設創新型國家的紐帶和載體。

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（作者詹長霖博士，為AIM俐鉅創新總經理兼首席創新長，本文僅反映專家作者意見，不代表本社立場。）