【地方創生 科技導入】雲端上的智慧教育 讓教師專業發展快速到位

而老師與學生在課堂上的提問互動、考試成績，都會匯入雲平台，一方面進行雲端診斷，立即產出分析報告與圖表，讓老師了解每位學生的學習狀況。另一方面，擔綱「老師個人教練」角色的AI「蘇格拉底」，則依據教學行為數據特徵、AI分析，為老師的上課影片進行評分，並由專家觀課後，在影片節點打上的點評文字內容，促使老師調整自己的教學節奏、授課內容與技巧，快速提升教師專業能力。

學校從雲平台上，也能知悉老師們使用教育科技、智慧教室的狀況，包括有哪幾位老師登入帳號使用、上傳多少資料、進行哪些學習活動等，方便行政團隊進行管理。

桃園市積極推動智慧教育，有多所市區學校建置智慧教室，領先示範智慧教育。
其中一所的光明國中，是參加兩岸智慧教育教師PK賽的常勝軍，校長何信璋正打算對校內160位老師舉辦校內教學競賽，鼓勵他們多加利用醍摩豆雲平台。

「老師現在本來就要透過108課綱，做『共備觀議課』。但我要老師落實去做，大家一起發揮共同智慧，真正做出好的教案。」何信璋把醍摩豆雲平台，視為「共備觀議課」的練功房，要求各領域的老師在這學期必須一起設計教材、學習單、教學演示，共同準備一堂課，讓全校老師在寒假一起公開觀課、議課。

「他們利用醍摩豆，把資料、教材、簡報與自己錄完的教學影片、錄音，都放在雲端上，給『蘇格拉底』評分，先看自己的教學分數。如果沒有及格，那就調整課堂的教學，再錄一回影音來評分，直到這些影片成為自己滿意的教學課例。」何信璋希望全校能有至少25位老師，持續上傳教學課例，作為光明國中的校本課綱外，還可發揮「一魚多吃」，拿去參加桃園市智慧教育的教學競賽。

而新進老師隨時也能在平台上，觀看這些如同「武功祕笈」般的教學課例，在一、兩年內學習到最實用的教學技巧與經驗，超前以往需要三、四年的教學積累。
 

網奕資訊科技集團董事長吳權威運用智慧科技，給予老師豐富的教學典範，翻轉傳統教學現場。

用科技整合偏鄉學校  打造台灣版常春藤學校

城市學校如火如荼推展智慧教育，多數偏鄉學校卻面臨缺乏導入。因此網奕主動將醍摩豆系統免費授權給「偏鄉希望工程」，希望以科技輔助偏鄉學校推展閱讀教育。

擔任「十二年國教國語文素養導向教學模組研發方案」協同主持人、台灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希，負責「偏鄉希望工程」的智慧閱讀教師培育。她利用醍摩豆雲平台，協助志同道合的各地老師、校長加入平台，規畫閱讀教材、錄製影片，一起在線上備課、觀課、議課。

「我們把教材文本、教學影片放在平台上，讓老師輕易取得，不用再費心思去設計教材。老師只要去理解、會操作就好了。」陳欣希指出，偏鄉學校並不缺資源，但缺的是老師與教學方法。

所以她為了製作閱讀教育的教學影片，曾經有一段時間，每天早上6點30分趕赴網奕資訊的會議室，啟動視訊會議攝影機、互動式螢幕等遠距設備，準備與三所偏鄉學校進行晨讀的教學連線，在鏡頭前帶領學生閱讀課外讀物，作為老師觀摩學習的課例。

今年，陳欣希進一步整合過去輔導智慧閱讀的10所學校，成立「小貓頭鷹智慧聯盟校」，由網奕資訊團隊擔任教學顧問並贊助偏鄉學校相關科技設備，協助這些學校進入智慧學校的行列。

吳權威指出，「小貓頭鷹智慧聯盟校」裡有很多專家，不只教閱讀、國語文，未來還會開發各領域課程的教材、課例，所以即使只有十幾個學生的偏鄉學校，加入小貓頭鷹以後，可以在雲端從智慧課程開始，與其他學校共同建立千人學生的大型學校模型，打造台灣的常春藤學校。

台灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希表示，偏鄉老師從醍摩豆雲平台取得教材、進行觀課，能迅速提升課堂教學的能力。

【操作心法】
由於每位老師對科技工具的易用認知與使用態度，各有差異，尤其是年紀稍長的老師，要使用科技輔助備課、教學，顯得吃力，或主動性不強。這時校方除了輔導老師研習受訓外，可進一步將操作科技工具的流程，切分為從低階到高階的數道關卡，並祭出獎品，激勵老師參加校內通關競賽，一來增加老師使用科技工具的熟悉度與信心，二來也能從中發掘善用科技工具的老師，成為智慧教育的種子老師，為科技輔助共同備課、相互觀課、集體議課，樹立效法典範。

【小檔案】
網奕資訊「醍摩豆（TEAM Model）雲平台」
成立：2018年
科技應用：透過大數據資料採集、AI人工智能分析、IoT智慧管理的技術應用，協助學校、老師、學生獲得需要的資料及服務。
經營成績：協助國內外超過3000所學校、20萬名教師，建立雲端教學資料庫，進行備課、量化課程教學成效、分析及輔助教師專業成長、管理線上學習活動任務、完整紀錄教學歷程等。

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