以人智學為基礎的教育這門藝術，將會為教育帶來非常重大的改變。
從十五世紀以來，整個人類社會及生活各方面，都充斥著物質主義，許多教育理念又都是在這個時期產生。因此，也確實無法對人類有真正的了解，這些「沒有穩固基礎」的教育改革，就顯得不切實際。這樣的教育理念與法則，都是建立在個人情緒與主觀上認為「生命應該如何而來」。然而，當人來到人世間，我們到底該怎麼做，才能發掘上天賦予他的特質？這是一個只有對人類有完整理解後，才會發出的問題，而這樣抽象的問題，也唯有對人類的「身」（body）、「心」（soul）、「靈」（spirit）都有真實而深入理解為基礎，才能夠具體回答。
沒有理解孩子的「靈心」，便無法深刻的教導孩童成為一個「人」
在現代，由於先進發展的生物學、生理學和解剖學，我們對人類「身體」（body）的知識與了解十分充足；但是若是談論到對「心魂」（soul）的認識，就顯得一無所知。以目前的社會來說，心魂所代表的僅僅是一個名詞而已。即便在一般心理學中，對「思考」（thinking）、「情感」（feeling）、「意志」（willing）也是一無所知。
我們常常聽到這三個詞被大眾使用，至於思考、情感、意志在人的心性上會起什麼樣的作用，卻毫無概念。所謂的心理學家對於思考、情感、意志的理解，實際上也是十分粗淺的。就好比一位生理學家談論肺臟與肝臟，卻沒有仔細區分孩子的內臟與老人的內臟有什麼樣的不同。
我們在生理學上的科學十分先進，所有的生理學家都知道小孩肺部與老人肺部之間的差異，甚至小孩頭髮和老人頭髮的差異都會被注意到。然而，談到思考、情感、意志時，卻只是三個不代表任何真實意義的名詞。例如，人們並不了解在心魂中的「意志」，代表的是「年輕」，而「思考」代表的是「年老」；事實上，當「意志」長大了，就成為「思考」，也就是說「意志」是「思考」年輕時的樣貌。因此，與人類心魂相關的所有事務，都同時蘊含了青春與年老。
即便在年幼孩子的心魂中，也同時存有著年老的「思考」和年輕的「意志」，這些都是實實在在存在的現象。但是直到現在，仍然沒有人對人類的心魂有著與人類身體一樣的了解。因此，對於做為教育兒童的老師來說，必然會非常的無助。
教師必須靠「創造力」與「自覺」，掌握整個班級
舉個例：華德福學校老師，會怎麼懲罰學生？
如果說要依照孩子的本性來對待他們，如果你教 7 歲孩子因果關係的概念，就違反了他們發展的本質，如同處罰，也背離了孩子真正的發展本質。
關於這個問題，在華德福學校裡我們有一些十分正面的經驗。一般學校通常都會用什麼樣的方式作為懲罰呢？當一個孩子做出一件很糟糕的事，後果可能會被要求留下來算數學。
然而，在華德福學校，我們卻有著完全不同的經驗：有三、四個孩子因為沒有把工作做好，被要求留下並做一些算術。結果，其他的孩子卻說：「我們也想要留下來做算術！」因為他們一直以來接受到的教育方式，讓他們認為算術是一件有趣的事，並不是一個懲罰。老師不應該讓孩子對算術留下不好的印象，反而應該讓他們認為這是一件好事。這也就是為什麼，全班都想要留下來算術。因此，千萬不要用那些不該被視為懲罰的事情來做為懲罰，這樣才是對孩子心魂有益的教育方式。
再舉另一個例子：一位華德福學校的老師—斯坦博士（Dr. Stein）。他常常靈機一動，就能想出一些處理孩子行為的方法。有一回，他注意到學生沒有專心上課，而是互相傳紙條，然後互相回覆彼此的紙條。他發現後並沒有拆穿他們，也沒有做出任何的責罵或懲罰，只是突然間，開始談論起郵政系統，並且針對這個話題上了一課。起初，孩子對於老師為什麼會突然開始講起郵政系統感到十分困惑，但是很快的，就意識到老師為什麼這麼做。
用突然改變教學主題這樣細膩的方法，孩子就會感到過意不去。當他們意識到自己的行為並且感到羞愧，就會立刻停止傳紙條的行為，只因為老師在課程中突然穿插了郵政系統的話題而已，就讓孩子改變了他們的行為。
因此，要掌握整個班級，靠的是「創造力」。你必須能夠真實的進入這些孩子的世界，而不是刻板的遵循傳統方法；你必須知道如何用這樣不引起他人注意的方式，卻讓犯錯的孩子感到不好意思、自行修正自己的行為，而這樣的方式，比起粗暴的懲罰來得有效多了。如果教師依循類似的方法來處理孩子的行為，以正面鼓勵的方式引導著孩子，課堂上的氛圍才能達到平衡且教師也能掌握上課秩序。
身為教師的第一要務，就是要能夠「自覺」。例如，如果孩子因為不耐煩或隔壁同學做了什麼讓他感到憤怒的事情，而將墨水灑在書本或桌子上，這個時候，老師絕對不能對孩子大聲說：「這有什麼好發脾氣的！好孩子不會這樣發脾氣！遇到事情要冷靜一點，忍耐一下就過去了。如果再讓我看到你發脾氣，那⋯⋯我就把墨汁扔到你的頭上！」
如果你是這樣教孩子（這也確實常常發生），能夠教好孩子的機率很小。教師必須隨時都能夠自我控制，最重要的是絕不能在指正孩子的同時，卻犯了和孩子一樣的錯誤。你必須了解孩子無意識的那一部分是如何運作的。一個人有意識的思考、情感和意志都只是心魂的一部分。在人本性的深處，即使在孩子身上，仍然有著一股智慧的力量在控制著我們的星芒體（astral body，也就是「感知體」）。
每當看到老師站在課堂上面、看著課本照本宣科，或看著寫滿題目的筆記本來問孩子問題，這樣的景象總是讓我感到不寒而慄。孩子確實不會有意識的去注意到這一點，但如果你對這一切有所了解，那麼你就會發現他們的潛意識會對自己這麼說：「這些要學的東西，我的老師也不懂。那麼，我為什麼要學連老師都不懂的事情呢？」如果老師總是照著課本教，孩子的潛意識就會自然的出現這樣的判斷。
這些極其微妙的細節在教學上都是非常重要的。一旦孩子的潛意識，也就是星芒體的特質察覺到老師並不懂正在教的東西、必須要看著書照本宣科，就自然的認為自己也沒有學習的必要。要知道，星芒體運作起來，是比孩子的意識能力更強大的力量。
本文摘自小樹文化《華德福教育的本質：華德福創始人Steiner暢談「身心靈全人教育」的思考與初心（華德福100週年紀念版）》
