《同志文學與耽美文學之差異》、 《倪匡筆下的現代桃花源 》、《希特勒是否具反社會人格之探討》，令人直覺聯想到文學或社會學研究所，但這些全由高中學生所研究撰寫。
他們全都出自創校18年，持續推動「特色課程」的台北市麗山高中。
位於內湖的麗山高中在台北人眼裡並不陌生。麗山以科學精神作為創校主軸、屢獲科展佳績而聞名。
走在教育部前頭，麗山高中從創校就開始耕耘「特色課程」，希望以PBL（問題導向學習法，Problem-based learning）更適切引領學生學習科學知識。如今特色課程已被納入「108課綱」。
推動6年後，這股風氣吹到人文領域，國文、歷史、公民老師不讓自然科專美於前，也使出渾身解數，一改過去照課綱的刻板教學，展開「愛上山林—認識自然文學」、「好戲開鑼—戲曲面面觀」這樣的主題教學。
「我們的學生原本可能比較多是對自然科特別有興趣，但現在有些孩子也發現自己更有社會科學的天賦！」校長柯明樹說。（延伸閱讀：清大校長賀陳弘：教育4.0時代，跨領域是學習者的DNA）
自己選主題，學習不再被動
目前，麗山高中學生在高一、高二階段，每週有一天的下午修「特色課程」，「我們會給孩子兩次機會，嘗試不同領域的專題課程，各為期6週，」柯明樹解釋，當開學後的12週過去，學生會選定最想修的一門課。（延伸閱讀：百萬訂閱知識型YouTuber 阿滴：只要態度正確，全世界都會幫你學）
「採用主題式教學就是為了培養學生自主學習的能力，不再是傳統上課、背書、考試，而是具備觀察世界、自行發掘問題、解決問題的能力，」柯明樹說。
在麗山教學第12年的國文教師陳佳璟舉例，國文特色課程班級的學生們，首先要進行「讀書會」，「全班起初先一起讀工具書，像是摘要筆記術、簡報術、研究方法。」
等到基本研究能力達標後，陳佳璟會讓具有同樣興趣取向的學生慢慢找到彼此，針對特定主題發想問題、搜集資料，最終則是要在全校師生及校外評審面前，為自己的研究主題進行演說、甚至答辯。
課程中許多同學所發想的題目，讓陳佳璟印象深刻。例如對BL（Boy's Love）有興趣的學生接觸了耽美文學的概念，會問老師這跟傳統定義的「同志文學」有何差異？
另一位對倪匡有興趣的學生，發現其著作有許多桃花源的影子，主動找老師討論如何分析文本、找到交疊之處。這些題目最後都發展成他們的小論文。（延伸閱讀：教學生「懷疑」破解假資訊，連「地球是圓的」也要親眼求證）
「讓學生選自己有興趣的題目、教他們如何系統地研究，真的會很不一樣，」陳佳璟說，「有孩子告訴我，暑假時每天騎腳踏車去誠品，因為高中生買不起昂貴的書，但又很想看。」
培養終生受用的研究力
雖然校長與老師都再三強調，「不要求孩子真能像研究生一樣做出研究成果」，麗山高中卻常取得科展、小論文的獎項。各大學更經常回饋，麗山的孩子在做研究、找資料的積極性與能力，都高同儕一個檔次。（延伸閱讀：4次科展落選擊不垮，高中生自學變身發明家，在世界賽拿銅牌）
未來，麗山更希望專題教學能往「跨領域」發展，柯明樹說，「有孩子想研究飛機航線，我們不該只讓地理或數學老師來跟他討論。」而是能與各相關的領域科目協作研究。
所有種種都意味著，即使「特色課程」的輪廓還在不斷形塑中，培養孩子自主學習的意念，卻一直都很清晰。（責任編輯：賴品潔）
陳佳璟
任教學校：台北市內湖區麗山高中
教學經驗：13年
特色課程：國文專題研究
教學心法：
1.教閱讀理解讓孩子掌握研究方法
2.興趣導向的專題研究
3.以上台演說、展覽、小論文發表的方式給予舞台
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