眼前漆著鮮豔紅色、黃色、藍色和銀色的鐵管，曲曲折折，繞了一圈又一圈，結構剛強卻又帶著種詭異的美感，像一場現代藝術展。然而，空氣中飄蕩著似有若無的異味，以及耳中充塞的轟隆隆機械聲，將人迅速拉回現實，這是中油林園的四輕廠。
十五歲的少男、少女眼神滿是好奇，聽著戴黃色工程帽、穿藍色制服的工程師王俊博介紹，「因為廠區內二十四小時處於高溫、高壓，不能有任何洩漏，只要偵測到危險源，就會自動以水幕隔離。」猶如表演一般，距離十公尺不遠處，水幕不偏不倚從高空落下。
白色制服左側以紅色的絲線繡著「林園高中」，透露這群人的來處。
這是林園高中近年打出的招牌「化工班」。從化工班畢業的四十名學生，至少有十人可以進入中油擔任基層技術員，「技術員起薪約二．八萬到三．三萬元，之後每年升等加薪約三千元，達到五年資歷約五萬元，」中油林園廠工關管理師盧同益補充，輪班再加一萬元。
利用在地優勢開專班
高中職和國營事業合作開設專班，林園高中化工班在高雄並非首例。
翻開高雄市教育局的「大高雄多元人才培育推動架構」，已經有中正高工和中鋼合作的「電機班」、小港高中和台電合作的「機電班」、仁武高中和仁大工業區十三家廠商合作的「石化班」等。
算一算，目前在高雄至少有十二所高中職，和公私立企業，如中油、台電、中鋼、台船、日月光等，以特色課程模式、產學攜手模式、建教合作模式和就業導向專班模式，透過課程和實習，培養企業所需人才；企業則提出留用名額或比例，保障專班學生未來就業。
在高雄城市發展過程中，佔有一席之地、也曾因污染或多或少披上惡名的產業，轉而和教育界攜手合作，建立「雙贏」模式。
「我們再不行動，就來不及趕上世界的腳步，」幾乎成了高雄市教育局長范巽綠的口頭禪。她心中牽掛的不單是革命性的一○七課綱，還有瞬息萬變的國際情勢，以及隨之牽動的全球產業，而教育必須「為未來準備人才」。
因為擔心趕不上世界，范巽綠講話的速度總是很快，做事更講求高效率。
曾經擔任高雄市政府顧問，她找來經發局、勞工局、海洋局、農業局、文化局、觀光局等，坐下來開跨局處會議。「我希望了解高雄的產業地圖，在地產業需要什麼樣的人才，」她說。未來學生在國中小就知道高雄的產業狀況，高中則須關注在地產業的人才培育。
「不可諱言，過去我們一直找不到方向，」高雄市教育局高中職教育科科長陳佩汝坦承。但當市長陳菊喊出「國際走進來，高雄走出去」願景時，教育局開始跟經濟發展局合作，了解高雄未來的產業發展方向，連結學校和周邊產業。更鼓勵高中職迎接一○七課綱設計多元選修課程時，要跳脫既有框架，將產業和大專院校納為合作的對象，整合資源，一起培養學生銜接未來的能力。
畢業即就業 留住年輕人才
舖設軌道之後，學校自然會看到未來，林園高中就是例子。林園工業區曾經是林園居民心中的痛，一九八八年因工業區污水廠排放廢水，引發大規模長期抗爭。也因為工業區的存在，造成當地人口外流，子弟也到外面求學，林園高中的入學率每下愈況。
學校每年招收名額為兩百人，校長莊訓當回憶，他到校第二年（一○二年），高一竟只收到一四八人，被迫從五班減為四班。「這樣下去還得了，」他在內心驚呼。有天無意中看到中油擴大徵才訊息，其中基層技術員考試科目為國文、英文和理化。
他突發奇想，三科都是高中課程，「高職生都去考大學，高中生為何不能就業？」若林園高中學生畢業就能到中油上班，對學生應該很有吸引力。
於是他寫了封信給中油董事長林聖忠，「拜託董事長，改變過去敦親睦鄰方案，把國營事業用人與地方學校教育結合，創造企業、地方與教育三贏的效果，」信上寫著。在立委林岱樺的牽線下，促成雙方見面，林聖忠力排中油內部爭議，要求相關處室全力配合。
「中油每年給林園的睦鄰經費約八千多萬元，投資這麼多卻少有反應，」林聖忠說，「給化工班學生的獎學金不多（一個年級每年十二萬元），迴響卻很大。」
中油化工班成為翻轉林園高中的支點，就業保障和獎學金，吸引了林園子弟大幅回流。去年首次招收化工班，招生數達二一八人，今年為二一九人；其中戶籍在林園的學生就有一八○人，不但呈現倍數成長，也成為名符其實的「社區高中」。
因競爭激烈，學生的學習動機也提高，「感覺很像指揮樂團，」一位老師形容，以前怎麼拉都不會動，現在舉手投足都有反應。
化工班學生的課程和普通高中自然組完全相同，但是必須在兩年暑假期間修滿六學分。
學生要進中油實地觀察，並由中油安排課程和師資，包括睦鄰與公共關係、環境保護及污染防治、工作態度及職場倫理等。「技術員不需要太深的理論學習，六學分已足夠訓練學生做就業準備，」校長莊訓當說。
學生到中油廠區見習完後，回學校分享，老師也會針對實務面進行討論。「因為課程和一般高中相同，」化學老師邱宏江指出，學生畢業不見得要進中油，仍可選擇大學。每個人都是進可攻、退可守。
中油也因為「化工班」的出現，在林園人心中的形象有了變化。「中油現在面臨的是內部人力結構老化，要靠不斷教育訓練、經驗傳承，」中油董事長林聖忠說，若人員可以就近取「才」，對公司是相輔相成。
在他堅持下，林園模式將複製到其他廠區，桃園廠是首要目標。
尋找高科技以外的產業圖像
另一種城市與高中合作的模式，是牽手區域內大學。高雄市中心注重升學的瑞祥高中，嘗試跟義守大學合作開辦生物科學班。
高一教室裡，紮著馬尾的女生在黑板上，從貓和狗一路開始畫起。這是科學閱讀課，每組要讀完一篇〈雜食的寵物〉，並依據讀到的重點畫出概念圖。高一生莊凱翔低聲說，平常會看科學書籍，已經習慣閱讀這類文章，不過上課可以和同學討論，他覺得很有趣。
教室外隨風搖擺的，是學生栽種的藥草植物。「我們那組種白鶴靈芝，葉子可以泡茶，如果缺水太久葉子會垂下去，」董帛彥邊比劃邊說，種植物很好玩，每天早自習前他會先去觀察。
這一班學生除了上科學閱讀課，找出文章中的概念，用概念圖表達其中的推理過程，從如何找到證據到利用證據扣緊理論，最後提出解釋。還要分組種藥草，從觀察中發現問題，如透過投給不同肥料、光線，看葉綠素濃度是否發生變化。
「讓學生實際了解科學過程，並轉換成專題，」生物老師李家威解釋，同時由義守大學支援生物實驗和專題指導。
生物科學班學生在未來，可能是導引南部產業發展的人才。「我們當時思考，台灣除3C電子和代工，還有沒有其他可能？」瑞祥高中校長林香吟思忖著，從屏東生物科技園區，將農業、漁業和生物科技結合，生物科技廠商進駐楠梓加工區，加上高齡化社會來臨，學校須引導學生有系統地認識3C以外的產業。
校本課程 對焦在地產業
學生從閱讀、觀察，到實際動手用義守大學提供器材做實驗，包括DNA萃取以及大腸桿菌群檢測。「學生在操作的過程中，對未來會有所想像，」林香吟強調對學生「學習歷程」的好處。
場景轉到實驗室。高二的江翊誠和呂冠杰兩人穿上實驗服、戴上手套，拿起實驗瓶專心地觀察毛氈苔的生長狀況。
兩人是生物科學班的同班同學。「當時看科學雜誌發現毛氈苔很特殊，每個品種都長得不太一樣，想要深入找資料卻找不到，」江翊誠說，但他們不放棄，決定以「毛氈苔初探」做專題研究。
從此，他們迷上這個罕為人注意的植物，高二主動請校內的李家威老師指導，繼續做實驗。兩人花半年的時間一起讀完上百篇英文論文，在實驗室嘗試以無菌播種方式種出毛氈苔。「我們不是在意成績或升學，單純就是想要做，」江翊誠的眼神透露出對知識的渴望。
高雄市教育局提出結合在地產業的辦學方針，高中經營者也以此發展各自的特色。「我們在設計『校本課程』，即可對焦高雄產業，」瑞祥高中校長林香吟說，學校要能提供老師在地產業的背景知識，以及思考國際未來發展脈絡。
目前，屬於地方政府管轄的高中職雖然有限，但若能指出清楚的在地資源，對經營高中的校長來說，將是很有吸引力的政策工具。
