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「我是一個塑膠盒，人們最喜歡我這樣的塑膠製品，因為我是以方便、便宜的塑膠製成，可是這樣的方便也帶來許多麻煩……，我們的減塑宣言是『隨手環保，為子孫留下一片淨土。』」
週二早上，高雄市橋頭國小六年一班教室，22名學生分成6組，其中一人邊說著塑膠垃圾危害環境的故事，邊把iPad鏡頭對向黑筆畫的塑膠盒、小魚等紙卡；透過app的AR（擴增實境）特效，幾秒後，塑膠盒在螢幕上左右跳動，小魚游了起來，故事更加生動，畫面同步投放到教室前方的大螢幕。
來自A組的同學聽完故事，用iPad依導師呂美惠設計的評分表給分，再換到B組。6組都說完故事後，由總分最高的組別上台和全班分享，並念出減塑宣言。
這是呂美惠設計的混成學習課程。顛覆不少人課堂印象的場景，卻是這群小六生的日常。
混成學習是一套「四學」歷程
今年5月中旬，本土疫情爆發，混成學習成為教育界焦點。但呂美惠解釋，混成學習不單是學生盯著螢幕上課的「線上教學」，而是課程設計、授課方式都有所調整的學習模式，「這是一套『四學』的歷程，」她說。
以這門橋頭國小校訂的彈性課程為例，呂美惠設計了4堂課的「塑速退散」微課程，結合科技工具，串起這學期國語課教的「故事體」、社會課的環境污染議題與綜合領域知識，將課堂學到的知識回歸生活，「他所習得的知識才是真知識，」呂美惠說。
第一堂是學生自學。呂美惠先說明塑膠為何無處不在、造成的污染問題與各國如何推動減塑政策等學習重點，學生再利用iPad到數位平台「學習拍」找相關資料，完成學習單。
學生有了基礎概念後，接著是兩節課的導師導學、小組共學。各小組複習學習重點，遵循「故事體」的要素，合力在iPad寫出一則塑膠垃圾危害環境的故事，提出「減塑宣言」。
呂美惠不干預討論，但設定球隊老闆、明星球員等角色，每個學生都有任務。討論過程中，有學生自動搜尋器官圖片，有人架構故事內容，彼此尊重意見，聽不見爭執聲。不論資源豐富或匱乏的學生都處於平等地位，大方說出「我有貢獻」。
第四節課，學生向其他組說故事，進行「組間互學」。學生以呂美惠設計的表單評分，給予建議，最高分的組別跟全班分享故事。呂美惠總結討論結果，回扣學習目標。
最後，學生還要到教育部因材網，寫下他們推動減塑政策的做法，任務才正式收尾。
呂美惠
- 任職學校：高雄市橋頭國小
- 教學經驗：27年
- 數位學習成效：養成學生自主蒐集、歸納與分析資料的能力，並有條理地分享
- 混成教學心法：
1.混成教學不單純是「線上學習」，而是一套「四學」歷程
2.由學生自學、小組共學、組間互學與教師導學形成循環
3.不要害怕科技，科技能輔助學生學習，也能更了解學生的學習難點 - 對未來教育的想像：透過數位科技與智慧未來，擁抱美好教育；孩子成為全球公民，合作讓世界永續。
每個學生不分程度，都能以自己節奏學習
即使是常規課程，也能混成學習。呂美惠以剛上完的數學課容積單元為例，一樣先在課堂導學，講解基礎概念與學習重點，學生再看因材網的課程影片自學。
學習高、中成就的學生在課堂自主完成學習單，呂美惠會個別指導學習低成就的學生。當下課鐘響，「大家都能開心下課，不會凸顯任何一個人的學習不利，」她說。
呂美惠點開因材網後台，學生在影片哪段花了比較多時間、答題的正確情況一目了然，她藉此找出最多人不熟悉的段落或最多人答錯的題目，針對這些「學習難點」加強教學。
學生林泳妤說，過去不知道平板也能學習課業，但接觸這套教學後發現，自學讓他們能以自己的節奏學習，加上後續配套，「可以比平常上課還專心。」
事實上，呂美惠擔任老師第一年，便在台北縣（現為新北市）林口麗園國小接觸開放教育，1997年到橋頭國小後，在課堂導入混成學習，安排學生閱讀與課程有關的課外書，填寫學習單，接著小組報告。
只是當時沒有科技產品輔助，師生無法像現在立即提出反饋、修正，或是利用更多線上資源輔助教學。但呂美惠深知，這樣的授課模式能養成學生自主能力。兩年前，當她得知教育部資科司有科技輔助數位學習的計劃，便加入學校團隊，讓混成學習成果更快顯現。
疫情下全改線上課，孩子也游刃有餘
呂美惠說，科技輔助教學早就存在教育現場，只是多數人以孩子會沉迷為由，拒絕了解。「尤其家長覺得小學生自主能力不夠，怎麼輔助？」她以社群軟體與家長逐一溝通，也成立臉書社團分享上課影片，才化解疑慮。
「自從接觸混成學習，她（學生）功課沒退步，而且自動自發完成任務，功課也能如期完成，」家長蔡瓊儀曾擔憂孩子囫圇吞棗，應付考試，「現在發現她能消化知識，還能有條理地說出來。」不少家長跟蔡瓊儀有相同心得。
另一位家長洪榮和，在5月停課期間特地調班參與課堂。他觀察，由於學生早已習慣混成學習模式，即使全面取消實體課程，「小朋友對線上教學系統顯得游刃有餘，」且仍能透過視訊完成分組討論。相較於多數師生當時苦於線上教學，六年一班完全未受影響。
受訪時總笑說自己快退休的呂美惠，每當談起混成學習，猶如剛出社會、對教育仍充滿理想的年輕老師，滔滔不絕。她也時常公開授課，分享混成學習，不少國高中老師與校長都是台下觀眾。
近30年來，呂美惠維持撰寫教學紀錄的習慣，找出最適合的授課模式。她認為，老師透過混成課堂，不只把基礎教得更扎實，教學也能更聚焦。
（責任編輯：黃韵庭）
