美國文科博士史上最大危機！連耶魯畢業都當不了教授，怎麼辦？

這個現象並不限於耶魯，《大西洋月刊》報導指出，2014年畢業的各領域博士，有38.6%的人沒有工作安排，其中又以人文領域的比例最高，有45.7%的人文博士對畢業後的工作沒有安排。在有工作的博士中，拿到終身專任教職的比例又更低。

主要原因是學術就業市場萎縮，大學部主修人文學科的學生正在減少，但是立志成為教授的博士生數量是不減反增。

以歷史系為例，布魯金斯學會研究（Brookings Institute）發現，主修歷史的大學生數量在2013年首次跌破3萬人，但博士生卻是首度超過3萬人。

換句話說，想要成為教授的人，已經超過了學生的數量。

「博士班最基礎的目的，就是培養學生進入大學成為教授，如今卻有將近一半的人文博士不會拿到教職，」美隆基金會（Andrew W. Mellon Foundation）在2016年出版的博士教育改革報告寫，「教育界現在的最大共識，就是博士班必須改革。」

台灣博士也有困境

美國高教面臨的問題，台灣並不陌生。

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陽明交大教授安勤之曾在中研院座談中指出，博士生的就業困境已經是全球現象，自2010年至2018年，台大、政大、清大與東海畢業的社會學博士，只有不到三分之一的人拿到專任教職。

社會科學如此，純人文領域博士生的就業狀況恐怕只是更嚴峻。

耶魯要改變對博士成功的定義

面對人文危機，人文學科可沒有坐以待斃。美國多所大學紛紛進行改革，重新想像21世紀的人文博士樣貌。

耶魯大學的改革報告中，最重要的一項便是改變對博士成功的定義。學校不再以成為教授來橫量一個博士的成就，而是開始大膽地想像，博士將以什麼樣的姿態走入社會職場。

耶魯還只能算是改革的新手，杜克大學（Duke University）、芝加哥大學（University of Chicago）與美國總共28所大學，在2016至2019年間獲得美隆基金會160萬美元的補助，重新想像與改造人文博士班。

杜克大學3招協助規劃職涯

「我們希望創造更多合作研究、跨域計劃，與向更廣大群眾溝通的能力，」杜克大學在改革報告中，提出至少3項具體改革做法：創造實習機會、協助規劃職涯目標以及建立校友連結。

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首先，杜克的職涯顧問積極地與校外組織合作，例如各種文化與非營利組織，讓博士生在暑假期間，可以選擇進入校外組織實習。

威斯康辛大學（UW Madison）的公共人文交換計劃（HEX），學校同樣向外擴展工作機會，讓博士生有機會與政府合作，帶領更生人寫作閱讀課程，或是進入非營利組織擔任顧問。

再來，學校會設置專職的職涯諮商員，提供博士生一對一的諮商機會，諮商員的協助從修改履歷、面試練習到職涯規劃一手包辦。職涯專員也會定期發出電子信，彙整研究與工作機會訊息。

最後，建立校友連結，是協助博士生拓展職涯想像的關鍵一環。美隆基金會資助的賓漢頓大學（Binghamton University），便積極地聯絡與邀請非學術界校友，回訪校園分享工作經驗。

從哲學博士成為環保法律師、歷史博士成為國家公園主任，甚至是英文博士成為圖書館資訊系統專家，校友的經歷可以開展博士職涯的想像。

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杜克大學則是建議，建立校友資料庫，定期追蹤畢業校友的發展。這些校友不但是學校的資源，也是衡量博士班成功的新指標。

走出象牙塔，打造公民博士

鼓勵博士走入職場，是對崇高學術目標的貶低嗎？美隆基金會在改革報告中回應，「鼓勵博士多元的職場出路，符合我們對公民學者的想像，訓練出一個能夠透過分享知識，擴大公共利益的博士。」

杜克大學在2017年，將人文博士班的改革擴大至全校，盼望各領域的博士班都可以重新思考與設計博士班，學校也將以經費繼續支持博士班的實習計劃。

隨著學術就業市場持續萎靡，博士班勢必得在擴大職涯選擇與縮減學生數量之間權衡。

耶魯大學前任校長萊文（Rick Levin）說，「我們只有兩個選項，減少學生數量，或是讓學生從事教授以外的工作。但我相信我們可以幫助學生，在學術界之外追求更多的機會。」（責任編輯：王儷華）

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