三十六個班級，一千六百多位學生，以及一六〇位老師、三十位職工，人人帶著「一卡通」(IC卡)，從上課、借還書、到餐廳消費，就像生活在數位化校園裡。千兆寬帶、一千三百多個信息接點，校園網絡把一一七間教室、圖書館、辦公室、餐廳、宿舍全校連成一網。
用多媒體上歷史錁
上課鈴還沒響，多媒體網絡教室已坐滿學生。一位高一女學生說：「上歷史課，是一件值得期待的事。」
電子白板打出「馬背上的英雄」名畫，貝多芬的英雄交響樂曲隨之入耳，歷史課老師汪秀紅播放自己製作的教學課件，就這樣拉開這堂法國歷史「拿破崙王朝」的序幕。
從影像、聲音，汪秀紅讓學生對這位數百年前歷史書中人物先有「感覺」後，隨著她的教學節奏，在PowerPoint製作的教材大綱中，適時出現拿破崙電影資料畫面，以及歐洲等錄像圖檔。課程就在老師講述與提出問題，同學分組討論與小組發表想法，不斷交互過程中，節奏快速地進行著。
短短四十分鐘的一堂課，從法國為何會產生像拿破崙這樣的英雄？拿破崙為何自己說「在後人的記憶裡，我的文治將比我的武功更加光輝燦爛」？拿破崙對以聯邦形式統一歐洲的夢想至今有無實現？學生思緒穿梭在過去與現在的時空。
課程在柴可夫斯基的「一八一二年序曲」為失利的英雄悲鳴聲中，接近尾聲，最後停格在「時間為拿破崙加冕」的名畫，下課鈴聲隨即響了。不少學生仍在教室裡討論，繼續著這堂課的衝擊。
「多媒體技術融入教學，教學容量擴大、密度大，學生的興趣反而更高，」走出教室，三十四歲的汪秀紅說。多媒體立體的呈現，使得歷史、人文、藝術、音樂、不再是獨立不相干的領域。她說：「我要給學生一個飽滿的知識系統。」
「上課形式完全出乎預料，是以學生報告和討論為主，」高二學生羅以在選修化學老師況藝娜所開的「化學與環境」研究型課程後，發現教室裡學習的角色互換，學生從被動轉為主動，二十週的課程，老師主講的只有五、六堂。
「學生的能力大大出乎我意料，」況藝娜說。學生的表現成為她不斷學習的壓力。
開設以學生探索課題為主、發展學生多元能力的「研究型課程」，況藝娜的教學實驗計畫，獲得校方支持，並提供她一間多媒體網絡設備專用教室。
「具有創新能力的人才，要能提出問題，然後制定行動計劃，解決問題，」況藝娜說。從開題、蒐集資料、選擇資料、分析及處理資料，學生在課題研究過程的每一階段，不斷培養學生提出問題，以及解決問題的能力。
網路，成為她和學生一起探索知織，進行科學研究的資源庫，而學校藏書豐富的圖書館，也是大量資料的來源。剛開始，她教學生「資料檢索方法」，到最後，學生也傳授她一些檢索資料的小祕訣，如內容頗為豐富的5566.net環境網站，是學生先發現的。
學到的不只一篇論文
「我的角色是指導與引導，」況藝娜在學生自行分組後，從開題、破題，到學生完成報告，她如此定位自己。她會要求學生在前一週，把小組要發表的內容先放到校園網絡上，其他同學共享的同時，也要準備提問題，每一個同學都是合作學習的夥伴，包括老師也是這研究學習社群的一員。
從老師身上學到的不只是知識。羅以說：「更重要的是互相交流、共同探討的學習方法。」從沒有使用過PowerPoint，到最後做出得到大家好評的幻燈片，她說：「我們得到的不只是一篇研究論文。」
上海是中國面向世界的窗口，育才則是上海面向未來的人才基地。
一流建築、一流景觀、一流教學設施，作為上海市最大的一所現代化、實驗性、示範性寄宿高中，育才令人印象深刻的，不只是大手筆的設施，還有那股流動在校園裡積極、自主、科學研究的獨特學習氛圍。＠
