自在啟發生命潛能 — 宜蘭縣華德福實驗小學

校長張純淑倚著欄杆，一個女生冷不防從背後攔腰一抱，猛往她懷裡鑽。張純淑回過頭，認出學生，笑了。「我也喜歡你，」她說。
華德福實驗小學是成立三十年的慈心托兒所，一九九六年轉型華德福教育，二○○二年四月獲得公辦民營的機會後，在宜蘭冬山鄉成立的實驗小學。
華德福教育是以德國學者魯道夫．史代納（Rudolf Steiner）主張的「人智學」（Anthroposophy）為基礎，重視啟發生命的本質。
「我們希望孩子成為一個自在的人，」張純淑說道。
「自在」指的是認識自己，能夠樂於表達情感，敏於感受周遭人事物的心靈能力。
為了培養對環境敏感的能力，華德福的孩子「動手」多於「動口」。
從小一開始，孩子就開始學習手工藝。自己做教室布置，編織上課用的背袋、文具包，也要學吹五音笛。二年級老師呂貞慧說，透過手工藝與音樂，孩子可以訓練指尖的靈活度，對色彩、聲音的敏感度，也可以從作品中發現創意，以及孩子的內心世界。動「手」與環境對話
在一塵不染的明亮木頭教室裡，每個小朋友的椅背都掛著自己編的笛子長袋。教室後面則有做好的蜜蠟作品，有藍色的胖青蛙、綠色的天鵝。天氣暖的時候，蜜蠟會柔軟好捏，冷的時候則需要費勁兒使力，從捏製中，孩子能感受材料與大自然微妙的交互作用。
「課本」也是培養敏感度的來源。華德福不發課本，只有一大本白簿子。老師每天講不同的故事，內容變成黑板圖畫。孩子聽了故事，拿著彩色蠟筆，依樣畫葫蘆抄黑板，創造出自己的課本。
小一小二只講故事，到三年級開始學讀書寫字時，「對書的饑渴超乎想像！」呂貞慧解釋。因為前兩年許多故事已耳熟能詳，學習的好奇已被點燃，讀書是驚喜也是獎賞。孩子看到書興奮極了，一本接一本甚至停不下來。老師必須「給得剛剛好」，以保持學習興趣。
透過各種觸動，華德福的孩子比一般人更坦然地表達情感。走在校園，張純淑常無法「順利成行」。許多孩子貼著她，親暱地說「我喜歡校長」。
老師們也對孩子傾盡心力。打開老師替孩子量身寫下的個人筆記：
「坐下的姿態比較隨性，喜歡躺在椅子上或露出肚子」、「喜歡甜食，喜歡把飯加湯」、「對書寫很排斥，但喜歡接受挑戰」，孩子的學習態度、情緒反應、需要加強的項目都鉅細靡遺。
午後的華德福校園，微風徐徐地吹。孩子三兩成群，有的閱讀，有的跑跳打球，很多男生女生合抬球具，或一起撿垃圾、聊天，有說有笑。真情流露的自在，比大人世界還要成熟怡然。