手機看盤、經營YouTube　松山高中自學計劃，師長角色：放手

經過一整年演練，今年9月新學期開始，松山高中根據師生、家長回饋，推出2.0版本，將高一基礎課程調整成6週、12堂課，高二為4週、8堂課，進一步減少老師授課，將時間還給學生，讓他們更早開始執行自主學習計劃。

「我們一路修正，接下來還會有3.0版本，明年這群學生升高三，大考跟自主學習該怎麼平衡，會是更大的挑戰，」張洸源說。

他點開松山高中「自主學習」Line群組，裡頭有近50位老師、行政人員隨時討論學生狀況，舉凡「要外出該怎麼申請」、「送出的計劃能否調整」等疑難雜症，都得串聯各處室單位，一一解決。

校方、學生、家長須互信

有形的課程規劃、資源調度只是基礎，如何建立校方、學生、家長三方之間無形信任，反轉傳統教學方式，才是推動自主學習的關鍵。

尤其，該給學生多大自主權，信任的尺度要如何拿捏，也是松山高中面臨的兩難。

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若將學校對學生自主學習的掌控程度分為低、中、高三等級，「我們算是中偏低，」張洸源強調，給予學生自己制定計劃的權力，但仍設有配套措施，由校方扮演協助的角色，避免淪為放任，也讓毫無自主學習方向的學生，有支持系統可以尋求幫助。

走進圖書館公共區域，原本滑手機、看影片的學生，漸漸開始學會自己找線上課程、查資料，完成自主學習計劃之餘，也提前探索求學方向。（黃明堂攝）

一開始，深度廣度都不夠

除了透過基礎課程，協助學生學習，學生提出計劃後，只要計劃內容沒有危險性，經家長同意，校方基本上都會通過。但指導老師會從旁觀察，協助學生聚焦計劃方向，找出可執行的方式，並設定各階段的檢核點，和學生一起檢視計劃成果，而非由老師打分數。

「學生一開始想到的計劃，大部份還是跟學科有關，廣度和深度都不夠，」松山高中自主學習指導老師饒溪蓉說，「我們必須協助他們伸長觸角，探索不一樣的知識。」

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像有學生想彈吉他，老師會鼓勵他，能不能進一步延伸，學一些音感和樂理，以區隔自主學習的內容跟社團活動。但大部份的計劃內容，還是要靠他們自己想出來。

走進化學實驗室，每週四、五上午的自主學習時段，學生聚在桌前，自行張羅需要的器材、設備，「我們不太專業啦，但重點不是結果，主要是想呈現實驗的過程，證明我們有調查、分析的心，」高二的詹博鈞和其他3位同學組隊，著手進行水質研究，計劃分析學校附近的水源，找出其中成分和天氣、地理因素的關係，藉此熟悉實驗操作，也提前為申請大學做準備。

除了做實驗，學生自主學習計劃主題還包含研究轉型正義、製作牙齒模型、拍攝校園景物等，廣泛又多元，跳脫傳統單一教學領域。因此，老師也要跟著轉換角色，變成學生的引導者，而非把自主學習當成一般授課。

松山高中學生會會長，從國中就對社會議題感興趣，現在自主學習以轉型正義為主題，並立志大學要念台文系。（黃明堂攝）

這也挑戰校方管理界限，以及老師的教學習慣。張洸源笑說，以前看到學生滑手機、看影片、玩遊戲，會很想走過去指責他，但現在，「我會提醒自己要忍住，尊重、相信他們只是還在找方向。」

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找來專業領域家長給方向

但即便八到九成學生都能完成自主學習計劃，仍有學生毫無方向，甚至感到迷惘。松山高中透過和大學合作開設的微課程，或由家長會自主發起的職涯講座，找來不同專業背景的家長，如醫學、建築、大數據等，協助學生探索興趣與發展方向。

在校方和家長協力下，若學生還是無法執行自主學習計劃，老師會啟動一對一輔導，了解學生面臨的困難，盡可能協助他們。

自主學習上路一年，改變正逐漸發生。饒溪蓉觀察，愈來愈多學生懂得運用手機、平板上網找資源，如大學的開放課程；還有人開始經營YouTube頻道，展示化學實驗成果。

此外，為了建立與家長間的信任，松山高中正規劃舉辦徵選，鼓勵學生展現學習成果，「我們過去都用說的，告訴家長這有多重要，但現在直接讓他們看，證明孩子可以做出成果來，也給老師們信心，」張洸源說。

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當自主學習成為學生面對未來最重要的一堂課，練習放手，才是建立信任的起點。（責任編輯：王儷華）

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