不過，從看見「他人」之美，到看見「自己」的好，事實上還有段距離。
常常搶攻新聞版面的「臺灣之光」，象徵著臺灣人想要急切地被他人肯定外，或許，更能後設地理解成：「其實，臺灣人真的不知道自己『好在哪裡』！」這一點或許與台灣學生的過程脫不了關係。
由日本多位學者所合著的《地方創生最前線》一書中明確地定調，現今的社會已進入「全球化到在地化」的時代。這代表著，能夠清楚了解「自我在地文化價值」的人，將因其獨特且吸引人的特質，更可能成為「走向國際」的世界公民，亦即「越『在地』方能越『國際』」。
在強調素養的 108 課綱上路之際，教育之實際作法能否也能有所調整呢？以下將以筆者的觀察與嘗試做說明之。
原住民文化之美，知多少？
盤整台灣這塊土地上的文化，大致上可依人口族群粗略分為漢文明、原住民文明、東南亞文明，百年來移民為主體的生活型態，也產生許多交相融合，甚至出現了屬於十分在地的台灣「庶民」文化。由於筆者服務的學校在台東，我將以本地鮮明的「原住民文化」進行拋磚引玉的討論。
