好多好多的補習班！孩子也有課後第Ｎ輪班
近年來，補習班數量居高不下，反映出現在孩子們學校課外的第N輪班密集情形。補習花孩子這麼多時間、心力，甚至壓縮到親子／孩子和家人相處時間，那麼補習到底有沒有用？
小學生──多補才藝造成反效果
一項針對幼兒園、小學生的研究發現，現在才藝補習氾濫，已經衍生親子缺乏共處時間、妨礙學校教師補救教學、造成家庭經濟沉重負擔、孩子缺乏自主練習所學的時間…等負面效應。
學者建議可以從以下幾點進行決策：
1.分清楚是為了孩子還是父母
2.排定生活目標優先順序
3.衡量孩子時間和家庭經濟狀況。
中學生──有補V.S沒補只差３分
學者使用「台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS），針對超過10000個國中生的數據進行分析，發現：國三生補數學雖然有其功效，但效果值並不大，如果把該資料庫中的分數轉換成100分的模式來設想的話，有補習V.S沒補習的孩子數學成績只差3分！！！ 學者推論原因，可能是因為補習成效多反映在短期、小範圍的考試範圍，但要累積到其他變化題型的考試、大考可能效果有限。
因此，如果實在不確定補習的成效，也可以設定一個停損點，例如我們補3個月看看，看等到大考或變換題型的考試時，檢視補習是否真有成效，再一起討論是否繼續補。
高中生──補習太多效果打折
學者使用「台灣高等教育資料庫」，針對超過25000位高中升大一學生進行分析，研究出補習對升大學的影響：補習科數對於學測總分的影響為先升後降的非直線關係，補習的時間如果太長，會對學習成績的提高效果打折扣，甚至成績下降。
因此，考量孩子的精力是否能夠充分吸收補習所學，學習的狀況是否能確實因補習帶來一定程度的進步，可以避免補很多卻徒勞。
（作者：蕭子喬，原文編撰：張芷晴、陳世芃、黃珮甄、蕭子喬）
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（本文授權轉載自「雞湯來了」，反映專家作者意見，不代表本社立場。)
參考資料
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- 江雪齡（2017）。學齡前的孩童該學什麼？師友月刊，606，0-5。
- 李新民（2003）。課後托育機構整合國小課程之初探。幼兒保育學刊，1，19-39。
- 關秉寅、李敦義（2008）。補習數學有用嗎？一個 “反事實” 的分析。臺灣社會學刊，41，97-148。
- 劉國兆（2013）。升學主義、學校生活與課後補習： 一群七年級國中生的課程觀。教育研究學報，47（2），73-98。
- 黃毅志、陳俊瑋（2008）。學科補習、成績表現與升學結果：以學測成績與上公立大學為例。教育研究集刊，54（1），117-149。
- 近十五年補習班數量變化（2019）。取自直轄市及各縣市短期補習班資訊管理系統HTTPS://BSB.KH.EDU.TW/
