自從台灣連續發生高學歷的恐怖情人事件後，社會開始注意學生的EQ教育。
最近西雅圖兒童醫院發表一篇早期介入（四歲）對執行功能（execu-tive functions，包括抑制控制、工作記憶和注意力調控）的長期追蹤研究，發現愈早介入，對弱勢家庭的孩子幫助愈大；而在各種介入方式中，教師EQ教育和閱讀的培訓效果最強，也就是說，老師是所有補救措施的靈魂。
這個研究定期訪視參加計劃的老師，教導老師正向經營教室的技能，並用繪本閱讀、角色扮演、對話來教孩子EQ，讓孩子了解什麼是憤怒、什麼是悲傷……，而當這些情緒出現時，該怎麼處理。
在情緒教育中，執行功能中的抑制控制最重要，它的神經迴路需要從幼年開始逐漸強化，所以《顏氏家訓》說「教婦初來，教兒嬰孩」，二○○○年諾貝爾經濟獎得主赫克曼也說，自我控制是成功的三個條件之一（其餘兩個是品德和毅力）。
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