形式至上的日本大學生

學生們的這種做法，目的是想求得自己行為上的「合法性」。他們並不知道這樣做對不對，不逕以為：誠實說出理由，就是正確的。有一位學生以帶愛犬上家畜醫院為理由，希望教授准予事先考試。教授試探性地問說：「你不曾想過，以考試當天媽媽突然身體不舒服為理由，來要求事後補考，不是更合理？」那位學生這樣答道：「這樣做，不就是撒謊。

現在年輕人一擅長創造機會，除非是親身體驗過的事，否則會很不安。

他們只和有相同經驗的人來往，進入大學後，立即組織或加入高中同學會，不僅如此，平日來往對象，也只限於同班同學或同一個學系的同學。

 

指示什麼，做什麼

 

他們對別人採取「嚴以待人」的態度，不原肯諒不守「規矩」的人。京都大學就曾發生這樣一件事：一位學生用答案紙向老師告發同學作弊。（告發同學作弊所用答案紙的那一角，當然無法用來作答，換句話說，他犧牲自己來告別人作弊。）

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學生們從唸小學起，老師便要求要守規則。

有一位高中教師坦承，他們教育高中生是：有什麼指示，做什麼。這位老師還指出，將來會越來越嚴格。

老師以規則、指示來要求學生齊一的行動，以實現「公平」。如此培育出來的學生，可以說是「公平原則」的追求者，自然而然地也養成喜歡被管理、被命令的習慣了。

大學課程中，並不是每一科都是重頭戲。考試時，有些科目不像數理科那樣，必須思考再三，才答得出來。這些科目可以說學生只要看到題目，便立即知道自己答不答得出來。因，此通常會答的和答不出來的學生，都很快地交卷了。

可是，這種情形最近有了變化。不管是否答得出來，學生們都不肯提早交卷。尤其是答不出來的學生，面色凝重地看著白卷，靜靜地坐在位子上等鈴響，就是不肯提早交卷。因為他們從小受到的「鈴響前不要六卷」的教誨，到了大學，養成了習慣。若是有人提早交卷，其他的人則露出：「他怎麼啦！」的表情來。

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仍有「異類」

 

以上都是發生在京都大學的一些實例。據說，東京大學的情況，更是嚴重。最近的大學生中，當然也有比以往更具特色的青年，只不過，這些人很難被喜歡「同質人」的企業界接受，企業界選材取向多少影響了年輕人的行為，使他們太趨一致。（取材自日經商業週刊）（原作者森毅是日本京都大學教授）▉