- 天下Web only
Larenz的母親LaToya C. Staten試著教孩子時間管理，但並不容易。學校也發現，很難找到讓學生使用數位工具的平衡點，如果課後作業需要使用網路或透過數位產品學習，有些擅長數位產品的學生可提前完成作業，有些學生卻可能受限於缺乏技術與資源。
Old Mill是典型的公立高中，教室有電子白板、每週有幾次可在課堂使用筆記型電腦、電腦教室，有些教師使用較多的數位產品及資源，如同大部分的學校，將部分的數位技術結合到課程裡。
不久前，Larenz在餐桌上準備大學預修課程的考試時，他用iPhone查看網路，他的iPhone有個「數位教育」的資料夾，內載相關應用程式：西班牙語／英語字典、提醒繳交功課的程式、化學老師的作業程式，和記載成績的網路書籤。Larenz有時使用iPhone做作業，有時用iPad或筆記型電腦。他坦承藉由手機使用社群功能偶爾會分心。
Staten在馬里蘭州州政府從事網路安全議題的工作，當她發現兒子使用手機時，不專心於課業，不得不強迫他暫停使用手機，Staten規定晚餐時不准使用電子產品。兒子辯解，社群網路對學校功課有幫助，他和同學有個簡訊群組，同學會提醒作業的繳交期限，他還使用iPhone FaceTime的功能，同學可以看到他的數學解題，並告訴他錯誤的地方。
位於華府的教育創新非營利機構Digital Promise執行長Karen Cator表示，對學生而言，正式和非正式的學習界線很模糊，社群網站造成分心，在做功課上特別明顯。加州的Project Tomorrow調查學生和教師使用數位產品的狀況，執行長Julie Evans說，對某些成年人而言，學生使用數位產品似乎代表沒有專心課業，但學生使用科技產品來蒐尋有興趣的主題和學習新技能，已是常態。
Anne Arundel學區Buck Lodge公立中學的一對一使用iPad數位專案今年邁入第4年，大部分課程和教科書都已數位化。該校校長James T. Richardson說，1,100名學生在學校使用iPad，大約400台iPad都能帶回家使用。教師使用線上教學，學生在家看教學影片及實做，在課堂討論功課。
就讀8年級的Alexia Guevara家裡有iPad及無線網路，她用iPad寫作業、用Keynote軟體做簡報、用谷歌Classroom寫歷史作業、上網查作業和成績，利用網路蒐集資料。大部分的功課都可以在課堂上完成，但不是全部，她體會到，有自己的iPad和網路可以幫助她超越同儕，因為有些同學家裡沒有這些設備。
Richardson校長承認，當學校開始高度使用數位教學，更需深思對學生放學後造成的影響。新學年度開始時，Richardson校長調查學生家中是否有個人數位產品和網路，讓教師瞭解學生的家庭差距，作為作業回家作業的參考。但他也教導學生學習解決問題，不讓學生以網路斷線或電子產品壞掉作為不交作業的藉口，學生必須想辦法完成作業。他強調，教育是教導孩子學習解決問題並完成課業。
