在美國，教師個人申請認證，必須先經過一系列內容和教學方法的評估，包括繳交教學技能的錄影帶及文字資料檔。認證過程約需200至400小時，甚至數年，所需費用為1900美元。目前全美約有11萬教師通過委員會認證，為了提升數字，NBPTS擬採取若干步驟，使認證作業能更精簡省錢。例如在維持原有水準的原則下，以筆試代替。
兩項研究的第一項，由NBPTS贊助、CNA分析和決策公司負責，研究學生檢測成績與老師的相關性，數據來自2000年和2012年芝加哥和肯塔基州數以千計的中學生。在這之前的研究，多半是根據佛羅里達州和北卡羅萊納州，針對較低年級所提出的研究報告。此外，研究人員還觀察認證的樣本，採用共同架構來追蹤教師的能力。
研究發現，「認證」扮演了有效的信號，被認證老師教的學生，通常表現較佳。
第二項研究，來自Washington Bothell大學教育資料研究中心，由James Cowan和Dan Goldhaber負責。他們觀察華盛頓州中、小學老師的學生成績，也發現類似結果。由於認證人數不多，對整體效果的影響不顯著，但這些統計卻很有意義。該研究甚至發現，起初沒獲認證的老師，重考後得到認證，其教學成果，除了中學數學成績以外，都比沒認證的老師好得多。
然而，這些研究也提及，目前尚未找到提高教師素質的有力關鍵證據。沒有人肯定，認證一定可以改善教師教學技巧，只能說，好老師更有意願參加認證。NBPTS也發現認證的教師，比較容易成為領導角色。然而，這只是可能的方向，不是策略決定，目前也還不能要求採用認證，作為終身教師任用或升等根據。
新研究也建議，採行可靠或昂貴的方式幫助低收入學區提升認證的教師數量。例如第二項研究，包含檢測2007年以來，華盛頓州頒訂的獎勵計劃，鼓勵獲認證的教師到貧困學區任職，可得到高達5千美元的獎勵。對於參與實驗的貧困學校而言，獎金確實有助於提升認證老師的數量，實施一年以來，獲認證的教師增加2%至3％。
這兩份報告都是由比爾和梅琳達‧蓋茲基金會贊助，該基金會提供370萬美元，幫助NBPTS投入教師認證系統。（作者為駐波士頓辦事處教育組）
